央視紀(jì)錄頻道播出的5集紀(jì)錄片《00后》,，第一次鮮活地記錄了國內(nèi)“00后”的真實生活。它源自于10年前主創(chuàng)團(tuán)隊的另一部紀(jì)錄片《小人國》,。片中的小主人公們歷經(jīng)幼兒園,、小學(xué),、初中的學(xué)校教育歷程,，在老師、特別是“努力的家長們”關(guān)注的目光下,，成長為了《00后》中的他們：與父母無話可聊,、陪妹妹玩10分鐘都如坐針氈的萌萌，關(guān)起房門做網(wǎng)絡(luò)直播時卻如脫胎換骨般地呈現(xiàn)另一幅生動的面孔,；從小就能享受獨處樂趣的一一已經(jīng)13歲了,，她可以充滿哲思地解讀人與人之間的交往，甚至利用假期來到那個曾經(jīng)幾乎找不到玩伴的幼兒園做義工,；雖然是女孩,，辰辰最喜歡的玩具卻是刀，她枕邊放著一把1米多長的武士刀,，刀身純黑,，揮動時發(fā)出冷冷的光……《00后》對每個孩子獨特性的記錄以及他們與家庭成員之間關(guān)系的描摹，也許是引起觀眾關(guān)注的緣由,。

魯迅在《上海的兒童》里曾說過這樣的意思：中國的父母或者是“為兒女作牛馬”,，或者是“任兒女作牛馬”。如果僅從《00后》中的孩子成長的家庭而言,，父母大多屬于前者,。10年前，他們?yōu)殂露挠變簜冞x擇了體制外,、培養(yǎng)理念較為“自由”的私立幼兒園,，就是寄希望于孩子們的天性得以自由成長,。然而，小升初之際,，梁昊天的家長猛然醒悟,，中國體制內(nèi)教育制度可以帶給孩子較為穩(wěn)定的人生成長路徑，而國際化教育有太多不確定性,，風(fēng)險系數(shù)過高,。于是，孩子進(jìn)了公立學(xué)校,，開始了在各種補(bǔ)習(xí)班之間為了應(yīng)試分?jǐn)?shù)的奔波,。這也是絕大多數(shù)中國家長的共識。在“保險”的體制內(nèi)教育與“釋放天性”的國際化教育之間,，到底該如何抉擇,？于是，所有人都期待可以回到讓親子間可以親昵的童年時光,。

童年,，究竟是誰的？

這些在幼兒園度過歡樂時光的“00后”,，不再是父母羽翼下的稚童,，他們思考起自己的性格、未來,、人際關(guān)系和內(nèi)心熱愛,，他們體驗這個世界的五光十色，嘗試挑戰(zhàn)自己,，嘗試把握自己的人生,。家長對于孩子未來的憂慮、優(yōu)秀與否的價值判斷,，完全來自于自身,，源自于他們對自己的未來無法掌控的焦灼。于是,，他們將最保險,、在他們看來最萬無一失的選擇強(qiáng)加于孩子，卻無視或不愿傾聽孩子的內(nèi)心,。我們便看到了“努力的家長”與“疲憊的孩子”,，雖然在人生的驚濤駭浪中風(fēng)雨同舟，卻不能同舟共濟(jì),，疲于奔命般地掙扎,。

未來，究竟是誰的？

“00后”成長于急速轉(zhuǎn)型發(fā)展的中國當(dāng)代社會,。他們個性鮮明,，觀念開放，接受新鮮事物,，自主選擇生活,。他們將是跟世界交流最密切的一代人。而與“00后”們血脈相連的父母——這些成年人也許在職場叱咤風(fēng)云,，但是當(dāng)面對自己的孩子時,，他們會不知所措，會自我懷疑,，得不出確切的答案,。

孩子的性格養(yǎng)成、孩子的社交模式,、孩子自主意識的萌芽與發(fā)展,、孩子對于教育模式的認(rèn)知、父母的職責(zé),、父母與孩子之間關(guān)系的界限等,，是需要每個成年人根據(jù)每個孩子的獨特性，與孩子們共同探索得出的,，家長和教師以及所有的成年人能夠做的只是幫助孩子成長,，而非剝奪他們探索的機(jī)會，代替他們行走屬于他們的人生之路,。

以北京師范大學(xué)紀(jì)錄片中心主任張同道為首的這個主創(chuàng)團(tuán)隊,，用10年跨度,，展示了孩子們對既有現(xiàn)實不合理之處的反對：性格外向的孩子就可以受到嘉獎,，樂觀開朗、夸夸其談,、領(lǐng)導(dǎo)力就是優(yōu)秀兒童的典范,；對現(xiàn)有教育模式的拷問：素質(zhì)教育的理想和應(yīng)試教育的體制之矛盾；對與孩子們朝夕相處的家長的質(zhì)疑,，為什么任何事情都要聽家長的,？主創(chuàng)們試圖借此探討中國當(dāng)代社會、學(xué)校,、家庭對“00后”具有怎樣的影響,，而“00后”又將怎樣影響未來的中國社會。其實,，無論家長們怎樣努力,，孩子們?nèi)绾闻涯妫總€人都在人生的洪流中順應(yīng)歷史地成長。人生的路需要孩子們自己走,。