再來看已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)職稱的人。堅(jiān)持挑重?fù)?dān)、扛大梁,、搞課題,、帶徒弟的并不多，相當(dāng)一部分在爭(zhēng)取教“副課”,、少教課,，比如數(shù)學(xué)高級(jí)教師去教美術(shù)。反正高級(jí)已經(jīng)評(píng)了,，工資也加上去了,，還有必要那么拼嗎？

夠格而沒有評(píng)上高級(jí)的教師,，有的多次申報(bào)又多次被淘汰,，終于放棄；有的自知沒有競(jìng)爭(zhēng)力,，根本不去報(bào)名,；有的還在苦苦掙扎，在校就逼著學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練,，在家就寫論文,、準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)考試……對(duì)這些教師來說，身邊那些水平,、能力,、敬業(yè)精神都不如自己的“高級(jí)教師”的工資更具明顯優(yōu)勢(shì)，也許是激勵(lì),，但也許是挫傷,。

買了房子的希望房?jī)r(jià)繼續(xù)漲，沒買房子的希望房?jī)r(jià)下跌,。同樣道理,，評(píng)上了高級(jí)的希望保留職稱制度，沒評(píng)上高級(jí)的希望取消職稱制度,。有些人批評(píng)平均主義,，卻可能不知道很多教師在無奈地面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)寧要平均主義，也不要那種“袖筒主義”遮掩下的職稱制度,。

我們當(dāng)然希望職稱制度改革能促使中小學(xué)教師下班以后讀書,、研究、撰寫教育教學(xué)反思。但現(xiàn)實(shí)情況是,，甭說下班時(shí)間,，有些已經(jīng)評(píng)上了高級(jí)的和評(píng)高級(jí)無望的教師在上班時(shí)間偷偷地去搓麻將、打撲克,。說好了的職稱制度的激勵(lì)作用呢,？

至于評(píng)“正高”，基層學(xué)校只聽樓梯響,，不見人下來,。若真等到政策落地的那一天，恐怕有些人不僅不怕在照妖鏡下現(xiàn)了原形,，還會(huì)又削尖了腦袋捷足先登呢,！

經(jīng)是好經(jīng)，就怕和尚嘴歪,。因此,，基層教師有幾點(diǎn)希望：

一是希望職稱評(píng)定去行政化，不要讓裁判員去當(dāng)運(yùn)動(dòng)員,，高級(jí)教師應(yīng)更多來自一線教師而非行政管理人員,。

二是希望加強(qiáng)對(duì)評(píng)審過程的監(jiān)督，陽光操作,，公正公平,，對(duì)以權(quán)謀私、暗箱操作者嚴(yán)肅追責(zé),。

三是希望嘗試高級(jí)職稱任期制,，任職期滿重新評(píng)審。畢竟,，養(yǎng)懶人的制度不是好制度,。

（作者為湖北省廣水市武勝關(guān)中學(xué)教師）