但是,，目前慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)使得這一平衡出現(xiàn)危機(jī)：首先,，對他人作品的使用是在網(wǎng)絡(luò)上,，已經(jīng)不再是少量的“復(fù)制”，而是大規(guī)模的“信息網(wǎng)絡(luò)傳播”,；其次，慕課學(xué)員數(shù)量巨大，已經(jīng)不是傳統(tǒng)課堂有限人員規(guī)?？杀?。在此背景下,，機(jī)械地適用傳統(tǒng)的《著作權(quán)法》第22條的關(guān)于課堂教學(xué)的條款進(jìn)行侵權(quán)抗辯，難免力不從心,。值得一提的是,，國務(wù)院法制辦于2014年6月公布的《中華人民共和國著作權(quán)法（修訂草案送審稿）》第43條相對現(xiàn)行《著作權(quán)法》第22條已在原有的12種具體情形后又加了兜底條款，即第十三項(xiàng)的“其他情形”,，從而為判斷慕課中使用他人作品是否構(gòu)成“合理使用”留下了空間,。但是，值得注意的是,，即使在慕課中使用他人作品可以被認(rèn)可為“合理使用”,，慕課的制作者仍需注意對他人作品的利用程度不能違反版權(quán)侵權(quán)判定的“三步檢驗(yàn)法”，具體體現(xiàn)于我國現(xiàn)行《著作權(quán)法實(shí)施條例》第21條中,，即“使用可以不經(jīng)著作權(quán)人許可的已經(jīng)發(fā)表的作品的,，不得影響該作品的正常使用，也不得不合理地?fù)p害著作權(quán)人的合法利益”,。

（作者系上海市第二中級人民法院法官）