所謂“慕課”（MOOC）,，是指一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)類型的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式,。慕課具有如下特點(diǎn)：第一,，由于是網(wǎng)絡(luò)課程,，所以課程學(xué)習(xí)人數(shù)動(dòng)輒成千上萬(wàn)；第二,，慕課學(xué)習(xí)并無(wú)身份門檻,，有興趣的網(wǎng)民在注冊(cè)后都可加入課程與講師學(xué)習(xí)、研討,、互動(dòng),；第三，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在線完成,。盡管慕課的起源可以追溯到20世紀(jì)60年代的西方,，但在我國(guó)目前仍屬于新興事物，其在各高校的發(fā)展態(tài)勢(shì)如同雨后春筍,。

其中,，不可避免地出現(xiàn)一些新的版權(quán)問(wèn)題，值得關(guān)注,。

問(wèn)題一：慕課課件的版權(quán)如何確定歸屬,？

從目前情況觀察，慕課課件一般是由相關(guān)教師在所屬高校的資料,、設(shè)備,、資金的支持下開發(fā)，其教學(xué)內(nèi)容往往也體現(xiàn)出高校的工作任務(wù)和學(xué)科規(guī)劃,，因此符合現(xiàn)行《著作權(quán)法》關(guān)于職務(wù)作品的定義,。其中,，對(duì)于主要利用高校的物質(zhì)技術(shù)支持，并由高校承擔(dān)責(zé)任的課件,，相關(guān)的開發(fā)者只有署名權(quán),，其他著作權(quán)由高校享有；對(duì)于其他情形的,，著作權(quán)由開發(fā)者（往往是相關(guān)教師）享有,，但所屬高校有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。

問(wèn)題二：慕課學(xué)習(xí)者作業(yè)的版權(quán)如何確定歸屬,？

在慕課課程的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)者需要發(fā)言互動(dòng)，并需要在線提交作業(yè),。這就涉及一個(gè)問(wèn)題：慕課課程學(xué)員的發(fā)言或者作業(yè),，如果構(gòu)成作品的，其版權(quán)如何確定歸屬,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，目前的慕課一般通過(guò)合同條款予以解決。根據(jù)典型的慕課合同條款,，參與某個(gè)慕課課程的學(xué)員,，需要授權(quán)慕課出品方對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的各種發(fā)言和作業(yè)進(jìn)行各種利用。

筆者認(rèn)為,，從有利于教育普及,、節(jié)省社會(huì)成本和信息對(duì)稱的角度來(lái)看，這一版權(quán)許可條款難以看成“格式條款”,。但是,，值得一提的是，對(duì)于一些需要提交篇幅較長(zhǎng)的論文的課程,，課程參與者需要慎重考慮相關(guān)的授權(quán)問(wèn)題,，因?yàn)檫@意味著其論文成果將會(huì)被課程制作者再度利用、傳播,。

問(wèn)題三：傳統(tǒng)的“合理使用”規(guī)定面臨新挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,，恰當(dāng)使用他人作品，本來(lái)屬于典型的“合理使用”?，F(xiàn)行《著作權(quán)法》第22條規(guī)定,，“為個(gè)人學(xué)習(xí)、研究”或者“為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究,，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品,，供教學(xué)或者科研人員使用”，可以不經(jīng)著作權(quán)人許可,，不向其支付報(bào)酬,。之所以課堂教學(xué)使用他人作品被列為“合理使用”,，原因有二：首先，《著作權(quán)法》并非純粹保護(hù)作者個(gè)人私益,，而是要兼顧作者私益和社會(huì)公益的平衡,，因此，當(dāng)面臨社會(huì)教育公益和作者私益的沖突時(shí),，作者私益要做適當(dāng)讓步,；其次，盡管犧牲了作者部分私益,，但仍然是符合正義的,，因?yàn)閷?duì)作者私益并沒(méi)有造成顯著的侵害，因?yàn)闊o(wú)論是從使用程度,、使用規(guī)模,、使用場(chǎng)所，都盡量控制以達(dá)到對(duì)作者的版權(quán)的不利影響降到最低程度,。因此，允許在課堂教學(xué)合理使用他人作品在其他國(guó)家也有類似規(guī)定,。

但是,，目前慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)使得這一平衡出現(xiàn)危機(jī)：首先，對(duì)他人作品的使用是在網(wǎng)絡(luò)上,，已經(jīng)不再是少量的“復(fù)制”,，而是大規(guī)模的“信息網(wǎng)絡(luò)傳播”；其次,，慕課學(xué)員數(shù)量巨大,，已經(jīng)不是傳統(tǒng)課堂有限人員規(guī)模可比,。在此背景下,，機(jī)械地適用傳統(tǒng)的《著作權(quán)法》第22條的關(guān)于課堂教學(xué)的條款進(jìn)行侵權(quán)抗辯，難免力不從心,。值得一提的是,，國(guó)務(wù)院法制辦于2014年6月公布的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法（修訂草案送審稿）》第43條相對(duì)現(xiàn)行《著作權(quán)法》第22條已在原有的12種具體情形后又加了兜底條款，即第十三項(xiàng)的“其他情形”,，從而為判斷慕課中使用他人作品是否構(gòu)成“合理使用”留下了空間,。但是，值得注意的是,，即使在慕課中使用他人作品可以被認(rèn)可為“合理使用”,，慕課的制作者仍需注意對(duì)他人作品的利用程度不能違反版權(quán)侵權(quán)判定的“三步檢驗(yàn)法”，具體體現(xiàn)于我國(guó)現(xiàn)行《著作權(quán)法實(shí)施條例》第21條中,，即“使用可以不經(jīng)著作權(quán)人許可的已經(jīng)發(fā)表的作品的,，不得影響該作品的正常使用,，也不得不合理地?fù)p害著作權(quán)人的合法利益”。

（作者系上海市第二中級(jí)人民法院法官）