“上海教育‘組團(tuán)式’援藏援出了效率,?！比湛t市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、援藏干部上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)傅欣高興地說(shuō),。

從教學(xué)管理人員,、科研管理人員到教師隊(duì)伍、信息管理隊(duì)伍,，甚至包括辦公室,、后勤……從援藏伊始,，上海市教育援藏隊(duì)伍就是“想好了干”：不僅設(shè)計(jì)了一整套學(xué)校管理架構(gòu),，而且將教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展作為教育援藏的核心，為西藏教育留下了一支“帶不走的隊(duì)伍”,。

教學(xué)管理科學(xué)化是上海市教育援藏團(tuán)隊(duì)想要留給本地教師的“真經(jīng)”,。

在教學(xué)上，引入“有效達(dá)標(biāo)度”概念,，從教師培養(yǎng),、日常教研、課堂測(cè)評(píng),、聽(tīng)課評(píng)課,、教學(xué)設(shè)計(jì)等各方面對(duì)本地教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，制定一整套規(guī)范化教科研制度,，構(gòu)建制度12項(xiàng),、舉辦教研培訓(xùn)23場(chǎng)、開(kāi)展課題20項(xiàng),、收集教學(xué)案例70篇,、編撰校本教材29種、編制了《教科研白皮書》,、基本完成所有考試學(xué)科的電子教案庫(kù)建設(shè)……

在管理上,，一方面對(duì)教學(xué)和管理崗位實(shí)行“一崗雙任”。尤其是科研處主任,、教務(wù)處主任,、教研組長(zhǎng)等關(guān)鍵崗位，由本地教師和援藏教師共同擔(dān)任,，一對(duì)一負(fù)責(zé),，一起工作，既保證了每一項(xiàng)工作盡快推行,，也保證了教師之間的融合交流,。另一方面，積極引入信息管理系統(tǒng),，對(duì)教師備課,、學(xué)生作業(yè),、閱卷批卷、成績(jī)分析等全面實(shí)行信息化管理,，提高教學(xué)效率,。

在硬件設(shè)施上，以每年投入不低于3500萬(wàn)元的規(guī)模,，大力進(jìn)行現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)：實(shí)現(xiàn)全校網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,；全面開(kāi)展教室、實(shí)驗(yàn)室,、辦公室,、寢室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；打造物聯(lián)網(wǎng)教室,，讓西藏的孩子感受未來(lái)教室,、未來(lái)課堂。

“一年的時(shí)間很短,，即便我們的教師可以帶一屆學(xué)生,，對(duì)整個(gè)日喀則教育來(lái)說(shuō)邊際效益也很小。只有通過(guò)‘組團(tuán)式’援藏的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn),、系統(tǒng)化設(shè)計(jì),、科學(xué)化精細(xì)管理，我們才能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地撤離這個(gè)學(xué)校,，去援建另一所學(xué)校,。”傅欣說(shuō),。

傅欣把“組團(tuán)式”教育援藏比喻成一場(chǎng)足球賽：“上海援藏隊(duì)伍負(fù)責(zé)教學(xué),、教研、管理等基礎(chǔ)工作,，而把畢業(yè)班的擔(dān)子壓到本地教師身上,，把最后的臨門一腳，以及成績(jī),、榮譽(yù)留給本地教師,。”在傅欣看來(lái),，這也是兩地能迅速融合,，迅速開(kāi)展工作并取得成績(jī)的關(guān)鍵所在。

下一步,，傅欣計(jì)劃打造兩個(gè)聯(lián)盟：一是“日喀則市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展合作聯(lián)盟”,，囊括了日喀則上海對(duì)口援藏的5個(gè)縣10所初中，共享優(yōu)質(zhì)師資,、教學(xué)計(jì)劃,、重點(diǎn)課程,；二是“海峰（上海—珠穆朗瑪峰）聯(lián)盟”,，將上海多所名校拉進(jìn)來(lái),，充分利用上海資源，“走一條‘組團(tuán)式’援藏的新路子”,。