固然,，風范俱佳,、師德高尚,，這些都能夠影響學生，值得人們尊敬,，但這絕不是教師價值的全部。

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近日,，一位任教國際學校的老師獲得了“全人教育獎”,。國際學校教師只是獲獎者的一個身份，他還是上海久牽志愿者服務社的創(chuàng)辦者和志愿者,，連續(xù)十多年幫助上海的流動青少年完成學業(yè),、啟發(fā)他們發(fā)現自己的所長,，并追逐夢想。

這位獲獎者叫張軼超,，評委會給他的評語是這樣的：“他有哲學家的情懷,，卻行走于大城市的棚戶區(qū)。不論面對流動兒童還是準備出國的學生,，他都用最好的教育點燃孩子們的自由與夢想,。他視負責任的自由為教育核心，鼓勵學生喚醒內在的自我,，以批判性思維審視人類社會,，幫助每一個學生用勇氣、寬容與熱情,，參與社會的改善,，進而尋求屬于自己的人生道路?！?/p>

尊師重教是我們的好傳統(tǒng),，對教師的獎勵、獎項也逐年增多,，既有對那些扎根偏遠鄉(xiāng)村幾十年,、奉獻一生的鄉(xiāng)村教師的獎勵，也對那些特殊教育領域的引路者給予褒獎,，更對培養(yǎng)出學科優(yōu)秀人才的高等教育領域的導師給予最大的肯定,。而“全人教育獎”則超越了無私、奉獻這些傳統(tǒng)的道德評判,，發(fā)現并獎勵中國基礎教育界推動“以人為本”的教育改革,、致力于以健全的教育推動社會健全的教師。

提名獎獲得者常麗華老師,，在日常教學中不拘泥于學科,，把語文放到歷史、文化,、生活,、自然的寬廣視野里，鼓勵學生認識自我,、探索自然與社會,；賁友林老師專注于課堂教學改革，不斷為學生主動探索,、自主學習提供各種支持,，“以學生為中心”的理念融入他每天的設計、講解和指導中,；蔣軍晶老師鐘情于古德曼的“全語言教學”,，面對語文教育出現的問題,，用閱讀推廣去影響學生和他們的父母，進而影響更多的人,。

其實,，在面臨各種教育問題甚至是困境的時候，創(chuàng)新,、改革是唯一的辦法,，可以看出，這些教師是先行者和實踐者,，盡己所能進行著創(chuàng)新和改變,。目前，教育存在的一大問題是分數至上,，而不是成長至上,。特別是在基礎教育階段，對學校,、對教師的評價依據大多還是根據分數排名,，中高考上線率等指標，這些分數主導的指標容易量化,，容易排出一二三,，卻加重了應試教育對學生的束縛。