固然,，風(fēng)范俱佳、師德高尚,，這些都能夠影響學(xué)生,，值得人們尊敬，但這絕不是教師價(jià)值的全部,。

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近日,，一位任教國(guó)際學(xué)校的老師獲得了“全人教育獎(jiǎng)”。國(guó)際學(xué)校教師只是獲獎(jiǎng)?wù)叩囊粋€(gè)身份,，他還是上海久牽志愿者服務(wù)社的創(chuàng)辦者和志愿者,，連續(xù)十多年幫助上海的流動(dòng)青少年完成學(xué)業(yè)、啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的所長(zhǎng),，并追逐夢(mèng)想,。

這位獲獎(jiǎng)?wù)呓袕堓W超，評(píng)委會(huì)給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“他有哲學(xué)家的情懷,，卻行走于大城市的棚戶區(qū),。不論面對(duì)流動(dòng)兒童還是準(zhǔn)備出國(guó)的學(xué)生,，他都用最好的教育點(diǎn)燃孩子們的自由與夢(mèng)想。他視負(fù)責(zé)任的自由為教育核心,，鼓勵(lì)學(xué)生喚醒內(nèi)在的自我,，以批判性思維審視人類社會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生用勇氣,、寬容與熱情,，參與社會(huì)的改善，進(jìn)而尋求屬于自己的人生道路,?！?/p>

尊師重教是我們的好傳統(tǒng)，對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì),、獎(jiǎng)項(xiàng)也逐年增多,，既有對(duì)那些扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村幾十年、奉獻(xiàn)一生的鄉(xiāng)村教師的獎(jiǎng)勵(lì),，也對(duì)那些特殊教育領(lǐng)域的引路者給予褒獎(jiǎng),，更對(duì)培養(yǎng)出學(xué)科優(yōu)秀人才的高等教育領(lǐng)域的導(dǎo)師給予最大的肯定。而“全人教育獎(jiǎng)”則超越了無(wú)私,、奉獻(xiàn)這些傳統(tǒng)的道德評(píng)判,，發(fā)現(xiàn)并獎(jiǎng)勵(lì)中國(guó)基礎(chǔ)教育界推動(dòng)“以人為本”的教育改革、致力于以健全的教育推動(dòng)社會(huì)健全的教師,。

提名獎(jiǎng)獲得者常麗華老師,，在日常教學(xué)中不拘泥于學(xué)科，把語(yǔ)文放到歷史,、文化,、生活、自然的寬廣視野里,，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、探索自然與社會(huì)；賁友林老師專注于課堂教學(xué)改革,，不斷為學(xué)生主動(dòng)探索,、自主學(xué)習(xí)提供各種支持，“以學(xué)生為中心”的理念融入他每天的設(shè)計(jì),、講解和指導(dǎo)中,；蔣軍晶老師鐘情于古德曼的“全語(yǔ)言教學(xué)”，面對(duì)語(yǔ)文教育出現(xiàn)的問(wèn)題,，用閱讀推廣去影響學(xué)生和他們的父母,，進(jìn)而影響更多的人。

其實(shí)，在面臨各種教育問(wèn)題甚至是困境的時(shí)候,，創(chuàng)新,、改革是唯一的辦法，可以看出,，這些教師是先行者和實(shí)踐者,，盡己所能進(jìn)行著創(chuàng)新和改變。目前,，教育存在的一大問(wèn)題是分?jǐn)?shù)至上,，而不是成長(zhǎng)至上。特別是在基礎(chǔ)教育階段,，對(duì)學(xué)校,、對(duì)教師的評(píng)價(jià)依據(jù)大多還是根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，中高考上線率等指標(biāo),，這些分?jǐn)?shù)主導(dǎo)的指標(biāo)容易量化,，容易排出一二三，卻加重了應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的束縛,。