固然,，風(fēng)范俱佳,、師德高尚，這些都能夠影響學(xué)生,，值得人們尊敬,，但這絕不是教師價值的全部,。

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近日，一位任教國際學(xué)校的老師獲得了“全人教育獎”,。國際學(xué)校教師只是獲獎?wù)叩囊粋€身份,，他還是上海久牽志愿者服務(wù)社的創(chuàng)辦者和志愿者，連續(xù)十多年幫助上海的流動青少年完成學(xué)業(yè),、啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的所長,，并追逐夢想。

這位獲獎?wù)呓袕堓W超,，評委會給他的評語是這樣的：“他有哲學(xué)家的情懷,，卻行走于大城市的棚戶區(qū)。不論面對流動兒童還是準(zhǔn)備出國的學(xué)生,，他都用最好的教育點(diǎn)燃孩子們的自由與夢想,。他視負(fù)責(zé)任的自由為教育核心，鼓勵學(xué)生喚醒內(nèi)在的自我,，以批判性思維審視人類社會,，幫助每一個學(xué)生用勇氣、寬容與熱情,，參與社會的改善,，進(jìn)而尋求屬于自己的人生道路?！?/p>

尊師重教是我們的好傳統(tǒng),，對教師的獎勵、獎項也逐年增多,，既有對那些扎根偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村幾十年,、奉獻(xiàn)一生的鄉(xiāng)村教師的獎勵，也對那些特殊教育領(lǐng)域的引路者給予褒獎,，更對培養(yǎng)出學(xué)科優(yōu)秀人才的高等教育領(lǐng)域的導(dǎo)師給予最大的肯定,。而“全人教育獎”則超越了無私、奉獻(xiàn)這些傳統(tǒng)的道德評判,，發(fā)現(xiàn)并獎勵中國基礎(chǔ)教育界推動“以人為本”的教育改革,、致力于以健全的教育推動社會健全的教師。

提名獎獲得者常麗華老師,，在日常教學(xué)中不拘泥于學(xué)科,，把語文放到歷史、文化,、生活,、自然的寬廣視野里，鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我,、探索自然與社會,；賁友林老師專注于課堂教學(xué)改革,，不斷為學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)提供各種支持,，“以學(xué)生為中心”的理念融入他每天的設(shè)計,、講解和指導(dǎo)中,；蔣軍晶老師鐘情于古德曼的“全語言教學(xué)”,，面對語文教育出現(xiàn)的問題，用閱讀推廣去影響學(xué)生和他們的父母,，進(jìn)而影響更多的人,。

其實(shí)，在面臨各種教育問題甚至是困境的時候,，創(chuàng)新,、改革是唯一的辦法，可以看出,，這些教師是先行者和實(shí)踐者,，盡己所能進(jìn)行著創(chuàng)新和改變。目前,，教育存在的一大問題是分?jǐn)?shù)至上,，而不是成長至上。特別是在基礎(chǔ)教育階段,，對學(xué)校,、對教師的評價依據(jù)大多還是根據(jù)分?jǐn)?shù)排名，中高考上線率等指標(biāo),，這些分?jǐn)?shù)主導(dǎo)的指標(biāo)容易量化,，容易排出一二三，卻加重了應(yīng)試教育對學(xué)生的束縛,。