正值九月開學季,，有關教育的話題持續(xù)走熱,。尤其是在剛剛過去的教師節(jié),，很多人回憶恩師的諄諄教誨時，也樂于分享這樣的“糗事”：因為沒有按時完成作業(yè),，被罰站兩個小時,；上課走神張望，頭頂突然飛來一截粉筆頭,；與同學爭執(zhí)打鬧,，結果倆人在罰站中握手言和……大家不無感慨：感謝那些“黑色經歷”，讓我們成為了更好的自己,。

一句“感謝”,，表達了人們在歷經世事后的感受：當年偷懶懈怠時聽到的那句怒喝寄予著期望，調皮搗蛋時耳旁的那句批評蘊含著關心,?！皣朗菒郏瑢捠呛Α笔俏覀?strong class="kw">教育孩子的傳統(tǒng)信條,，以此反觀當下教育,，似乎“嚴”的成分越來越少，大有落入“你好我好大家好”之嫌,。隨著“鼓勵教育”“賞識教育”等理念席卷社會,，批評懲罰孩子似乎成了“有問題的事兒”。別說扔粉筆頭,，老師就是說話聲音重一點,、語速急一點，都可能招致一波連鎖反應——學生告狀,、家長投訴,、校方批評,。久而久之,，“傳道授業(yè)者”便或主動或被動地當起了“好好先生”。

孩子是祖國的“花朵”,，老師則被尊稱為辛勤的“園丁”,。何謂園丁,？絕不僅僅是澆澆水施施肥,，盛贊幼苗的美麗，更要勤于修剪枝丫,，助其長成參天大樹,。少年兒童心智尚不成熟，對一些事情缺少明確的是非觀念,，有理有力的批評教育恰恰是幫助其樹立正確人生觀價值觀的必要手段,。更何況,，人都有惰性，都會有犯懶的時候,，學習從來就不是一件歡天喜地的事兒,，一定有辛苦甚至偶爾會很痛苦，很多時候需要外部強制力的推動,。如是而論,，只會鼓勵而不敢懲戒，無論什么時候都對學生“讓步”,，甚至一味縱容其身上的問題,，這樣的教育無疑是有缺陷的。

教育,，無論是傳統(tǒng)的還是現代的,，最終都是為了促進人的全面發(fā)展，幫助下一代提高生存能力,。批評懲戒和賞識鼓勵乃并不相悖的兩種方式,，有些時候，“當頭棒喝”甚至比溫言軟語更有效果,。北宋丞相丁謂曾在看望授業(yè)先生時坦陳,，“小年狹劣，荷先生教誨,，痛加梗楚,，使某得成立者，皆先生之賜也”,。即便素來以賞識教育著稱的西方,，也相當重視教師的批評懲戒權。比如英國就有條規(guī)定：允許教師在歷經勸告無效的情況下,，采取包括身體接觸在內的必要手段,，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律。類似要求在美國,、澳大利亞等國均不鮮見,。

“嚴厲”并非是要回到“戒尺在手，學生俯首”的舊時代,，而是呼吁回歸教育的本質,。有賞識的助力，亦有批評的雕琢,，我們的孩子才能從頑皮無知的蒙童成長為堪當大任的棟梁,。