正值九月開(kāi)學(xué)季，有關(guān)教育的話(huà)題持續(xù)走熱,。尤其是在剛剛過(guò)去的教師節(jié),，很多人回憶恩師的諄諄教誨時(shí)，也樂(lè)于分享這樣的“糗事”：因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成作業(yè),，被罰站兩個(gè)小時(shí),；上課走神張望，頭頂突然飛來(lái)一截粉筆頭,；與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)打鬧,，結(jié)果倆人在罰站中握手言和……大家不無(wú)感慨：感謝那些“黑色經(jīng)歷”，讓我們成為了更好的自己,。

一句“感謝”,，表達(dá)了人們?cè)跉v經(jīng)世事后的感受：當(dāng)年偷懶懈怠時(shí)聽(tīng)到的那句怒喝寄予著期望，調(diào)皮搗蛋時(shí)耳旁的那句批評(píng)蘊(yùn)含著關(guān)心,?！皣?yán)是愛(ài)，寬是害”是我們教育孩子的傳統(tǒng)信條,，以此反觀當(dāng)下教育,，似乎“嚴(yán)”的成分越來(lái)越少，大有落入“你好我好大家好”之嫌,。隨著“鼓勵(lì)教育”“賞識(shí)教育”等理念席卷社會(huì),，批評(píng)懲罰孩子似乎成了“有問(wèn)題的事兒”。別說(shuō)扔粉筆頭,，老師就是說(shuō)話(huà)聲音重一點(diǎn),、語(yǔ)速急一點(diǎn)，都可能招致一波連鎖反應(yīng)——學(xué)生告狀,、家長(zhǎng)投訴,、校方批評(píng)。久而久之,，“傳道授業(yè)者”便或主動(dòng)或被動(dòng)地當(dāng)起了“好好先生”,。

孩子是祖國(guó)的“花朵”,，老師則被尊稱(chēng)為辛勤的“園丁”。何謂園??？絕不僅僅是澆澆水施施肥，盛贊幼苗的美麗,，更要勤于修剪枝丫,，助其長(zhǎng)成參天大樹(shù)。少年兒童心智尚不成熟,，對(duì)一些事情缺少明確的是非觀念,，有理有力的批評(píng)教育恰恰是幫助其樹(shù)立正確人生觀價(jià)值觀的必要手段。更何況,，人都有惰性,，都會(huì)有犯懶的時(shí)候，學(xué)習(xí)從來(lái)就不是一件歡天喜地的事兒,，一定有辛苦甚至偶爾會(huì)很痛苦,，很多時(shí)候需要外部強(qiáng)制力的推動(dòng)。如是而論,，只會(huì)鼓勵(lì)而不敢懲戒,，無(wú)論什么時(shí)候都對(duì)學(xué)生“讓步”，甚至一味縱容其身上的問(wèn)題,，這樣的教育無(wú)疑是有缺陷的,。

教育，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的,，最終都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展,，幫助下一代提高生存能力。批評(píng)懲戒和賞識(shí)鼓勵(lì)乃并不相悖的兩種方式,，有些時(shí)候,，“當(dāng)頭棒喝”甚至比溫言軟語(yǔ)更有效果。北宋丞相丁謂曾在看望授業(yè)先生時(shí)坦陳,，“小年狹劣,，荷先生教誨，痛加梗楚,，使某得成立者,，皆先生之賜也”。即便素來(lái)以賞識(shí)教育著稱(chēng)的西方,，也相當(dāng)重視教師的批評(píng)懲戒權(quán),。比如英國(guó)就有條規(guī)定：允許教師在歷經(jīng)勸告無(wú)效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段,，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律,。類(lèi)似要求在美國(guó),、澳大利亞等國(guó)均不鮮見(jiàn)。

“嚴(yán)厲”并非是要回到“戒尺在手,，學(xué)生俯首”的舊時(shí)代,，而是呼吁回歸教育的本質(zhì)。有賞識(shí)的助力,，亦有批評(píng)的雕琢,，我們的孩子才能從頑皮無(wú)知的蒙童成長(zhǎng)為堪當(dāng)大任的棟梁。