有學(xué)者把教育的價值分為本質(zhì)價值和工具價值。前者關(guān)注人的發(fā)展和培養(yǎng)，后者強調(diào)教育的選拔和甄別,。主流的學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,，盡量防止考試競爭變成決定一切的“指揮棒”。而“影子教育”的風(fēng)生水起,，家長孩子的趨之若鶩,，似有喧賓奪主之勢，會反過來讓一些中小學(xué)用更高強度的考試訓(xùn)練,，強化選拔教育的工具價值,，助長唯分?jǐn)?shù)論的不良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

再往深層次看,，“影子教育”的虛火,，也人為加劇了教育的不平衡?！坝白咏逃钡氖袌龌壿?，勢必將收入水平不高的家庭擋在門外。近些年,，在各級政府的不斷努力下,，城鄉(xiāng)、校際義務(wù)教育的差距正在逐步縮小,。而愈演愈烈的“影子教育”,，卻促使更多教育資源向大中城市和經(jīng)濟能力較強家庭的學(xué)生聚集，造成了新的教育不公,，也削弱了政府在推進(jìn)教育公平上的成效,。

澆滅“影子教育”的虛火，需要阻斷家長焦慮的“劇場效應(yīng)”,。所謂“劇場效應(yīng)”,，即看戲時前排起立，后排就會被迫起立,。而要防止這樣的連鎖反應(yīng),，歸根結(jié)底責(zé)任還在學(xué)校這個教育主體上。我們的教育部門和學(xué)校必須加快教育改革的進(jìn)程,，使得教育“劇場”中不只有一塊屏幕,，將思想品德、學(xué)業(yè)水平,、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐能力納入綜合素質(zhì)評價,，讓教育真正回歸到育人育德的本質(zhì)屬性上。