有學(xué)者把教育的價值分為本質(zhì)價值和工具價值。前者關(guān)注人的發(fā)展和培養(yǎng),后者強調(diào)教育的選拔和甄別,。主流的學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展,,盡量防止考試競爭變成決定一切的“指揮棒”。而“影子教育”的風(fēng)生水起,,家長孩子的趨之若鶩,,似有喧賓奪主之勢,會反過來讓一些中小學(xué)用更高強度的考試訓(xùn)練,,強化選拔教育的工具價值,,助長唯分?jǐn)?shù)論的不良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
再往深層次看,,“影子教育”的虛火,,也人為加劇了教育的不平衡?!坝白咏逃钡氖袌龌壿?,勢必將收入水平不高的家庭擋在門外。近些年,,在各級政府的不斷努力下,,城鄉(xiāng)、校際義務(wù)教育的差距正在逐步縮小,。而愈演愈烈的“影子教育”,,卻促使更多教育資源向大中城市和經(jīng)濟能力較強家庭的學(xué)生聚集,造成了新的教育不公,,也削弱了政府在推進(jìn)教育公平上的成效,。
澆滅“影子教育”的虛火,需要阻斷家長焦慮的“劇場效應(yīng)”,。所謂“劇場效應(yīng)”,,即看戲時前排起立,后排就會被迫起立,。而要防止這樣的連鎖反應(yīng),,歸根結(jié)底責(zé)任還在學(xué)校這個教育主體上。我們的教育部門和學(xué)校必須加快教育改革的進(jìn)程,,使得教育“劇場”中不只有一塊屏幕,,將思想品德、學(xué)業(yè)水平,、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐能力納入綜合素質(zhì)評價,,讓教育真正回歸到育人育德的本質(zhì)屬性上。