“還需要重新反思大學(xué)階段的母語教育,。”上海某高校教師林楓指出,，當(dāng)前,，大多數(shù)高校不僅沒有開設(shè)寫作必修課程，甚至原有的和母語教育相關(guān)的“大學(xué)語文”課程也日益邊緣化：“再加上這門課程大多被定位為‘文學(xué)素養(yǎng)課’,，缺乏對基本寫作能力的訓(xùn)練,，對學(xué)生寫作能力、思辨能力的提升作用并不大,?！?/p>

與之相比，在國外不少名校,，寫作課早已成為其教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容,。

一項(xiàng)針對900多所美國高校的調(diào)查顯示，96%的四年制高校開設(shè)了大一寫作項(xiàng)目,。針對不同專業(yè)的學(xué)生,，寫作課的要求也不盡相同,，有些文科專業(yè)的學(xué)生甚至被要求連上三學(xué)期寫作課，課程要求也比較嚴(yán)苛,。

“美國高校的寫作中心于20世紀(jì)30年代興起,，目的是為來自不同學(xué)科領(lǐng)域和處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供寫作方面的指導(dǎo)與反饋，尤其關(guān)注規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作,?！狈铰匝芯吭貉芯繂T刁若塵表示，“其核心思想是尊重學(xué)習(xí)者的‘主體寫作過程’,，往往以課堂寫作任務(wù)為依托,，采取多種多樣、有針對性的輔導(dǎo)模式,。反觀內(nèi)地大學(xué)的寫作教學(xué),，大多還停留在教師批改作文的階段，對提升學(xué)生寫作能力的幫助十分有限,?！?/p>

3提升學(xué)生寫作能力要多措并舉

當(dāng)“寫作與溝通”課成為清華學(xué)生必修課，怎么開,、講什么,、誰來講，成為各方關(guān)注的焦點(diǎn),。

按照清華的構(gòu)想,，學(xué)校將成立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，組建不少于25名教學(xué)系列專職教師的教學(xué)隊(duì)伍,，并鼓勵(lì)各院系不同專業(yè)背景的教師共同參與授課,。課程采取小班討論的授課方式，每班15人左右,。不同主講教師可以根據(jù)自身專業(yè)背景和學(xué)生的具體情況,，在教學(xué)內(nèi)容和風(fēng)格上有所不同，但是在訓(xùn)練的范式,、學(xué)生寫作的產(chǎn)出,、教師對學(xué)生寫作與溝通實(shí)踐的指導(dǎo)等方面，要求相對一致,。

但有專家指出,，要想補(bǔ)上大學(xué)生長久缺失的寫作能力短板，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一門寫作課就可以完成的,。

“比如普林斯頓大學(xué),，已構(gòu)建起一個(gè)全方位服務(wù)于學(xué)生寫作的體系。除了每年開設(shè)超過100場寫作研討班,，要求本科新生必須參加外,，還建有寫作中心,，為所有在校生提供免費(fèi)的一對一寫作輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和批判思考能力,；針對在校生關(guān)于科學(xué)工程類的寫作需求,，另外專門開設(shè)兩門課程；此外,，還通過為教師提供用于教授學(xué)生寫作的策略、資料和案例,，及運(yùn)營一部年刊,，節(jié)選學(xué)生作品等諸多方式，致力打造整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)寫作文化,?！钡笕魤m介紹，“這調(diào)動了整個(gè)校園的寫作積極性,?！?/p>