15歲童星為何從六樓縱身一躍校園欺凌被推上浪尖(6)

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2022-07-05 10:03:06 中國經(jīng)濟網(wǎng)

2017年，《中國校園欺凌調(diào)查報告》數(shù)據(jù)顯示,，按照校園欺凌的方式進行分類,，語言欺凌是校園欺凌的主要形式，發(fā)生率明顯高于關(guān)系,、身體以及網(wǎng)絡欺凌行為,，占23.3%,。2019-2020年,，華中師范大學教育治理現(xiàn)代化課題組也調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言欺凌的發(fā)生率達到17.4%,。

陜西光合行動青少年教育與發(fā)展研究院的創(chuàng)始人沈旭長期關(guān)注校園欺凌,。

她告訴中國新聞周刊，校園欺凌的認定本身是很困難的,。

對差異的不接納,、不允許不符合標準，不允許弱,，只接受強,，這些是導致校園欺凌很重要的原因。

“外貌,、家庭背景,、成績等不對等，都可能導致校園欺凌,，甚至很多被欺凌者正是因為表現(xiàn)過于優(yōu)異而被嫉妒,，進而遭到排斥，這種情況其實很多,，也是學校較難以處理的情況,，因為很難拿到證據(jù)，甚至說不清原因,。一些欺凌者可能只是也想表現(xiàn)得優(yōu)秀,，但他們沒有出口,，就會將自己的不滿轉(zhuǎn)向他人進行宣泄,。”沈旭說,。

在山東師范大學教授,、中國心理學會校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會主任委員張文新教授看來,，校園欺凌的難以認定與校園欺凌本身的性質(zhì)有關(guān)。

欺凌事件中,，蓄意傷害性難以進行判斷，欺凌者會推脫自身責任,，傾向于否認自身意圖,。

另外，由于欺凌事件中的力量不平衡性,，受欺凌者,、旁觀者不愿意或不敢報告欺凌事件中的真實情況。

其次,，校園欺凌的認定缺少權(quán)威的參照標準,。

張文新解釋，現(xiàn)階段,，教育部,、未成年人保護法中給出的校園欺凌界定不夠準確。

這一界定有兩個問題,，一是未充分體現(xiàn)欺凌事件中的“力量不平衡性”,。二是教育部給出的校園界定中關(guān)注了身體、言語和網(wǎng)絡形式的欺凌行為,，但是忽略了“造謠誹謗”,、“社會排斥”這類典型的欺凌行為。

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