此外,現(xiàn)有政策,、法律中,,并未對(duì)欺凌給出一個(gè)明確的操作定義,,并未給出一個(gè)明確的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。
張文新教授團(tuán)隊(duì)對(duì)全國(guó)700余名教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),,70.3%老師認(rèn)為自己無法有效應(yīng)對(duì)欺凌,。
在實(shí)踐過程中,許多學(xué)校面臨缺少專業(yè)心理健康教師,、班主任缺少專業(yè)技能培訓(xùn)的困境,;配有專業(yè)教師的學(xué)校,通常存在現(xiàn)有師資無法根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開發(fā)校本心理健康課程,、遇到心理危機(jī)事件無法及時(shí)開展專業(yè)處理等問題,。
校園欺凌發(fā)生后,我們?cè)撟鲂┦裁?/strong>
出現(xiàn)校園欺凌后如何應(yīng)對(duì),,也是學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的話題,。
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》提到,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生,,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度,,依法加強(qiáng)管教。
對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為,,學(xué)校不得隱瞞,,應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告,,并配合相關(guān)部門依法處理,。
教育部等十一部門于2017年印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,也對(duì)情節(jié)輕微的一般欺凌事件,、情節(jié)比較惡劣的嚴(yán)重欺凌事件,、屢教不改或者情節(jié)惡劣的嚴(yán)重欺凌事件,以及涉及違反治安管理或者涉嫌犯罪的學(xué)生欺凌事件如何處置,,進(jìn)行了明確,。
此外,《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法條,,也對(duì)校園欺凌有關(guān)事項(xiàng)作出規(guī)定和指導(dǎo),。
山東師范大學(xué)心理學(xué)院教授紀(jì)林芹告訴中國(guó)新聞周刊,在具體的操作中,,家長(zhǎng)獲知孩子遭受校園欺凌時(shí),,要主動(dòng)安撫孩子,及時(shí)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校,,讓老師清楚欺凌給受欺凌者帶來的嚴(yán)重后果,,并及時(shí)詢問學(xué)校采取的行動(dòng)和措施的進(jìn)展,,同時(shí),,通過家庭教育,,共同思考改善孩子目前處境的辦法,對(duì)受到欺凌的孩子進(jìn)行社會(huì)技能訓(xùn)練,,提高他們解決問題的能力,,如練習(xí)自信地說出“不”等。
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