家長(zhǎng)怎樣補(bǔ)上家庭教育這一課,！為了孩子，父母能有多“拼”,？近日有媒體報(bào)道，上海的潘女士為了實(shí)時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，竟在網(wǎng)上購(gòu)買了一臺(tái)“竊聽插座”,。后經(jīng)同事提醒，她認(rèn)識(shí)到此舉不僅侵犯孩子隱私,，還有可能涉嫌違法,，于是前往派出所主動(dòng)上交，這才避免了一場(chǎng)可能發(fā)生的家庭沖突,。

在現(xiàn)實(shí)生活中,，為孩子裝監(jiān)控設(shè)備的家長(zhǎng)畢竟還是少數(shù)。但不少家長(zhǎng)出于“為了孩子”的苦心,，做出了違背教育規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的行為,，無形中筑起了親子之間的“高墻”，也讓孩子的身心健康受到傷害。這背后的問題值得警醒——做一名合格的家長(zhǎng),，僅有熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，更需要科學(xué)理念和專業(yè)指導(dǎo)。而這正是我們期待家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”發(fā)揮的作用,。

日前,，教育部等十七部門印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，提出要確保政府統(tǒng)籌,、部門協(xié)作,、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé),、社會(huì)參與的協(xié)同育人工作機(jī)制更加完善,，并明確家長(zhǎng)要履行家庭教育主體責(zé)任。

當(dāng)前,，家長(zhǎng)在履行家庭教育職責(zé)時(shí)存在哪些誤區(qū)和難點(diǎn),？他們需要什么樣的指導(dǎo)？如何以“教聯(lián)體”建設(shè)為抓手,，建立健全家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,，為家長(zhǎng)補(bǔ)上“家庭教育”這一課？

都說家長(zhǎng)是教育孩子的第一責(zé)任人,，但當(dāng)前仍有一部分家長(zhǎng)不重視家庭教育,。北京市順義區(qū)家庭教育特聘專家朱煦指出，一些家長(zhǎng)以工作繁忙為借口,，不參與,、不陪伴孩子的成長(zhǎng)?！梆B(yǎng)而不教”,，要么把孩子甩給老人任由溺愛，要么用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)替代陪伴,，要么以粗暴批評(píng)代替耐心指導(dǎo),。長(zhǎng)期缺少陪伴與溝通，孩子的心理健康和行為表現(xiàn)都會(huì)受到影響,。

四川成都市青羊區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校專家顧問李萍也有同感,。十多年前起，她就開始對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)家長(zhǎng)的家庭教育情況進(jìn)行調(diào)研,。她發(fā)現(xiàn),，部分家長(zhǎng)“養(yǎng)而不教”的觀念在家校關(guān)系中表現(xiàn)得尤為突出。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,，把孩子送進(jìn)好學(xué)校,，孩子的成長(zhǎng),、學(xué)習(xí)就都是學(xué)校的事，跟家長(zhǎng)沒什么關(guān)系,。這種觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)無法心平氣和地與學(xué)校溝通,、合作，造成了家校關(guān)系緊張,，家校之間自然就無法形成育人合力,，嚴(yán)重影響了育人成效。

2021年10月,，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》頒布,，家庭教育正式由“家事”上升為“國(guó)事”。伴隨一系列配套政策和舉措,，近年來整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育的重視程度得到了顯著提升,。但是，即便在那些重視家庭教育的家長(zhǎng)中,，也普遍存在“教而不當(dāng)”的問題,。

朱煦告訴記者，在他的日常咨詢工作中,，見過不少家庭教育的“怪象”,。比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不僅學(xué)科學(xué)習(xí)要“搶跑”,，就連日常生活中也必須“先人一步”,。于是，出現(xiàn)了三歲幼童被反復(fù)訓(xùn)練“抗挫力”,，而一捏彩泥,、玩過家家就被家長(zhǎng)呵斥為“浪費(fèi)時(shí)間”等現(xiàn)象。又如,，在有的家長(zhǎng)眼里,，13歲的孩子應(yīng)該像3歲的孩子一樣聽話，孩子一旦跟自己意見不一,，就覺得孩子“故意跟家長(zhǎng)對(duì)著干”,，若談及玩手機(jī)、打游戲,，更是火冒三丈。再如,，有的家長(zhǎng)眼見孩子不愿面對(duì)自己,，已經(jīng)不出屋、不說話,、不同行,，甚至不下床,、不開窗簾，依舊想不到應(yīng)該以溫和的態(tài)度陪孩子說說話,、出門散散心,，仍是見縫插針督促學(xué)習(xí)，擔(dān)心孩子不去上課影響成績(jī),、讓自己丟面子……

“教而不當(dāng)”主要體現(xiàn)在過度重視智育,、“五育”發(fā)展不均，教育方法過于簡(jiǎn)單粗暴,，與學(xué)校,、社會(huì)各方面的協(xié)同主動(dòng)性不足等方面。因?yàn)槿狈茖W(xué)理念和方法,，家長(zhǎng)與孩子之間的一些“小摩擦”往往激化成“大問題”,。對(duì)家長(zhǎng)來說，亟須接受及時(shí)有效的家庭教育指導(dǎo),。

家庭教育指導(dǎo)是以家長(zhǎng)為主要對(duì)象的服務(wù)活動(dòng),，旨在通過改變教育觀念、提升教育能力等方式促進(jìn)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng),，最終幫助其實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的家庭教育,。目前家庭教育指導(dǎo)的形式已經(jīng)相當(dāng)多元，常見的講座,、線上課程,、一對(duì)一咨詢，包括學(xué)校開展的家?；顒?dòng),、家訪等，都屬于家庭教育指導(dǎo)的范疇,。

經(jīng)過多年探索與多方努力,，我國(guó)已初步建立起家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，參測(cè)省份全部制定了省級(jí)家庭教育工作規(guī)劃和家庭教育實(shí)施方案,。近90%的參測(cè)省份有省級(jí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。此外,，各級(jí)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)管理部門均開展了相關(guān)工作來構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,。

現(xiàn)在，各地都面向家長(zhǎng)開設(shè)了一些培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng),。同時(shí),，越來越多家長(zhǎng)意識(shí)到了家庭教育的重要性，也想把家庭教育做好,，但是真遇到問題時(shí),，卻常常感到“求助無門”,。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校和幼兒園是家長(zhǎng)最希望接受家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的途徑,，但目前已有的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)并沒有完全滿足家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求,。

這是為什么？李萍指出了三點(diǎn)原因：首先是部分地區(qū)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)還缺少科學(xué)系統(tǒng)的理念作為支撐,。二是當(dāng)前一些區(qū)域的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)處于無序狀態(tài),，缺乏系統(tǒng)化的內(nèi)容體系。三是家庭教育指導(dǎo)服務(wù)力量分散,，教育行政部門,、婦聯(lián)、關(guān)工委等經(jīng)常是“單點(diǎn)作戰(zhàn)”,，合作不夠緊密,，在協(xié)同推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)上存在困難。這些因素,，都會(huì)影響各地利用已有資源的效率,，導(dǎo)致無法為家長(zhǎng)提供科學(xué)、系統(tǒng),、可持續(xù)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù),。

家庭教育指導(dǎo)離不開專業(yè)隊(duì)伍的支持。目前家庭教育指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍以兼職或志愿者為主,，人員數(shù)量難以滿足需求,；指導(dǎo)服務(wù)人員的專業(yè)能力有待加強(qiáng)；指導(dǎo)服務(wù)人員專業(yè)能力的培訓(xùn)路徑還不暢通等,。這些問題都亟待解決,。

經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地,、設(shè)施的匱乏,，使得當(dāng)前許多地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)還停留在講座活動(dòng)層面，一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)較難開展,。想要更好開展,，須優(yōu)先解決相關(guān)保障問題。

“教聯(lián)體”作為家校社協(xié)同育人的一種創(chuàng)新機(jī)制,，能有效破解當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)工作中存在的部門協(xié)作不暢,、資源利用率低等問題。采訪中,，多位專家指出,，針對(duì)當(dāng)前家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)零散、無序的情況,，各地要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),，形成橫向協(xié)同、縱向貫通的區(qū)域家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系,。

對(duì)此,，各地已進(jìn)行了一些有益探索。以天津?yàn)槔?，截至今?0月15日,，全市16個(gè)區(qū)全部成立了“教聯(lián)體”。此外,，教育兩委與婦聯(lián)聯(lián)合成立天津市家校社協(xié)同育人中心,，定期對(duì)校內(nèi)外、社會(huì)各方家庭教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)度,；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)?！鐓^(qū)家庭教育服務(wù)體系建設(shè)，打造市,、區(qū),、街（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）,、學(xué)校多級(jí)立體教育矩陣,，全市16個(gè)區(qū)均成立區(qū)級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心，所有學(xué)校設(shè)立家庭教育工作站,，同步成立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校3953所,。區(qū)有“中心”，社區(qū)（村）有“學(xué)?！?，學(xué)校有“工作站”，覆蓋全市的家庭教育指導(dǎo)體系初步形成,。

針對(duì)專業(yè)人才缺乏問題,，建議積極吸納社會(huì)各界相關(guān)人才，如高校專家,、教師,、心理咨詢師、專業(yè)社工,、“五老”等,，建立兼職和志愿者管理平臺(tái)及人才庫(kù)，逐步補(bǔ)齊服務(wù)人員數(shù)量短板,。加快家庭教育學(xué)科建設(shè),，將家庭教育、家校合作等相關(guān)內(nèi)容納入師范生培養(yǎng)體系,，積極構(gòu)建家庭教育相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制,。此外,，還應(yīng)設(shè)置專門部門負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)人員的從業(yè)資格申請(qǐng)和認(rèn)證，推動(dòng)其職業(yè)化發(fā)展,。

如何打通家庭教育指導(dǎo)服務(wù)“最后一公里”,？重點(diǎn)推進(jìn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。一是強(qiáng)化學(xué)校,、幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)能力,，提高家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)水準(zhǔn)。二是拓展社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地,，依托已有的服務(wù)中心,、婦女之家等開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，不斷提升服務(wù)水平,。三是激發(fā)社會(huì)參與,，推動(dòng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入政府購(gòu)買服務(wù)目錄，大力培育扶持家庭教育社會(huì)組織,、公益機(jī)構(gòu),，打造家庭教育指導(dǎo)服務(wù)“全域化”供給格局。

家庭教育指導(dǎo)的著力點(diǎn)是引領(lǐng)家長(zhǎng)建構(gòu)科學(xué)合理的家庭生活方式,，引導(dǎo)家長(zhǎng)真正以兒童生命成長(zhǎng)邏輯為指導(dǎo)設(shè)計(jì)美好教育生活,，讓兒童感受到積極向上的家庭生活。因此,，家庭教育最根本的是回到家長(zhǎng)自身,，父母作為家庭教育的主體，要在美好家庭建設(shè)上下功夫,。良好的家庭閱讀氛圍,、學(xué)習(xí)氛圍、道德氛圍,，本身就是最好的教育力量,。