上海一家因國內(nèi)教育壓力遷往日本,經(jīng)歷校園霸凌后孩子融入并成榜樣,。日本教育寬松多元,,注重體育社交,,家長需額外補習學術(shù)。教育本質(zhì)是人格塑造,,非單一成績追求,。
帶娃出逃日本后:遭遇校園霸凌,從“異類”到優(yōu)秀榜樣
小柏老師一家從上海搬遷到東京的經(jīng)歷,,這是一段充滿挑戰(zhàn),、反思與成長的旅程,也是對中日教育差異的一次深刻觀察,。
本文以第一人稱講述,。
不是選擇日本,,而是選擇逃離
去日本之前我是國際教育領(lǐng)域的一位標化考試輔導老師,。
我們一家原本生活在上海,這座國際化大都市匯聚了中國最優(yōu)質(zhì)的教育資源,。然而正是在這樣一個教育高度發(fā)達的城市,,我卻產(chǎn)生了“逃離”的想法。
“我并不是選擇日本,,我選擇的是逃離,。”
在孩子四五歲時,,我就開始規(guī)劃教育路徑,觀察到國內(nèi)教育體系的“過早篩選”和“度量衡扭曲”對孩子潛力的壓制,,讓我感到深深的不安,。
我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教育的競爭從學前階段就已經(jīng)開始,,幼兒園的孩子被要求學習小學的內(nèi)容,甚至掌握高年級的數(shù)學知識,。
家長們的焦慮進一步助長了這種風氣,,補習班、超前學習成為常態(tài),。在這種環(huán)境下,,孩子們的童年和學習興趣被過度競爭壓縮得所剩無幾。
我考察了國內(nèi)體制內(nèi)學校與國際學校后,,發(fā)現(xiàn)兩者各有短板:體制內(nèi)重視成績但忽視語言能力,,而國際學校則數(shù)學教育薄弱。
于是,,我決定逃離,,然后幫孩子尋找一個相對科學、關(guān)注全面發(fā)展的教育環(huán)境,。
我考察過多個國家,,包括美國、加拿大,、越南以及中國香港,,最終選擇了日本作為家庭的落腳點。
當時我的很多朋友對這一決定感到費解,,然而這并不是我一拍腦袋的決定,,選擇的背后有許多現(xiàn)實因素,。
我認為,日本文化與中國有許多共通之處,,家庭在適應(yīng)過程中面臨的文化沖突相對較小,。
近日,,疑似TF四代成員魏子宸在學校遭遇校園霸凌。網(wǎng)傳視頻中,,其被推搡倒地后爬起,,而周圍同學并未對此做出反應(yīng)。
2024-11-26 10:13:09任何人都不該受到任何形式的校園霸凌