例如,日本小學(xué)非常重視孩子的社交能力,,每次家長會(huì),,老師都會(huì)專門討論學(xué)生是否結(jié)交了朋友。
日本小學(xué)教育的核心目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力,,更是塑造孩子的社會(huì)性格,。這種理念與國內(nèi)“唯成績論”的教育思路形成了鮮明對比。
由于日本教育過于寬松,,且不強(qiáng)調(diào)成績,,一開始我對這種寬松的模式感到不解。
但隨著孩子逐漸成長,,
我越來越認(rèn)同這種觀念,,教育的核心,真不是知識(shí)灌輸,,而是人格和能力的塑造,。
我還發(fā)現(xiàn),日本教育對于學(xué)生的時(shí)間管理也有深刻的影響,。
孩子們從小被要求按時(shí)完成任務(wù),,無論是整理書包還是準(zhǔn)備課堂材料,這些看似簡單的訓(xùn)練其實(shí)為他們的自律打下了良好基礎(chǔ),。
日本學(xué)校還特別注重公民素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)如何處理垃圾分類、維護(hù)公共環(huán)境,,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本規(guī)則,。
這些瑣碎的小事,在塑造孩子的責(zé)任感和社會(huì)歸屬感方面起到了不可忽視的作用,。
再看看國內(nèi)的家長,,往往將教育的成功等同于名校錄取,甚至愿意付出巨大的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),。
而日本家庭更傾向于根據(jù)孩子的興趣和能力,,選擇適合他們的發(fā)展路徑。這種教育理念的差異,,明顯降低了日本家長的教育焦慮,。
跨國教育的過程中,家庭成員間常常會(huì)因教育理念的不同而產(chǎn)生矛盾,。
我曾經(jīng)在是否讓孩子過早參加補(bǔ)習(xí)班的問題上,,與家人存在意見分歧。
我堅(jiān)持認(rèn)為,,應(yīng)該根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,,而不是盲目跟隨大流。
回顧國內(nèi)的教育經(jīng)歷,,我對現(xiàn)代家庭的教育焦慮也有了新認(rèn)識(shí)。
當(dāng)家長被快節(jié)奏的生活剝奪了陪伴孩子的時(shí)間時(shí),,這種焦慮便會(huì)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)?;蜓a(bǔ)習(xí)班上。
但是教育的核心不僅僅在于成績,,還在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立能力,。
我對“拔苗助長式”教育也一直看不慣,過早讓孩子學(xué)超前知識(shí),,孩子對學(xué)習(xí)的興趣可就全沒了,。
學(xué)習(xí)的興趣和節(jié)奏比成績更重要。但是國內(nèi)的許多家長太過焦慮,,過分追求結(jié)果,,反而破壞了孩子的成長過程。
日本教育的機(jī)會(huì)
近年來,,日本政府推出了一系列開放政策,包括擴(kuò)大外國留學(xué)生數(shù)量和提升就業(yè)比例,。這些政策為更多國際家庭提供了進(jìn)入日本教育體系的機(jī)會(huì),。
近日,疑似TF四代成員魏子宸在學(xué)校遭遇校園霸凌,。網(wǎng)傳視頻中,,其被推搡倒地后爬起,而周圍同學(xué)并未對此做出反應(yīng),。
2024-11-26 10:13:09任何人都不該受到任何形式的校園霸凌