她開課教醫(yī)生好好說話(2)

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2025-01-22 20:32:25 中國青年網(wǎng)

課程設(shè)定的學(xué)生名額只有30人,。一開課，陳怡綺就將大家分成6人小組,，前排3人得轉(zhuǎn)過身,，面向后排3人，便于小組討論,。第一堂課上,，她和學(xué)生“約法三章”：坐在座位上直接講話；給到話筒后就直接說,、不要抗拒,；可以隨時提問、隨時打斷老師,。

陳怡綺總是站在講臺下,、走到學(xué)生中，學(xué)生想要說話,，給她一個眼神或是一個動作,，她會馬上遞過話筒。久而久之,，課堂氛圍變得“輕松活躍”,。

陳怡綺很少講理論，她說溝通的底層邏輯“三五分鐘就可以講完”,。課堂主要用來做情境模擬和討論復(fù)盤,。老師設(shè)定常見的醫(yī)患相處情境，如詢問患者病史,、給患者的傷口清創(chuàng),、紓解排隊矛盾等，讓學(xué)生通過角色扮演來體會,、處理,。

同學(xué)們感到新奇，一到需要情境模擬時,，都“搶著上去”,。模擬完成后是小組討論溝通細節(jié),，再選出代表在班里進行交流。

與現(xiàn)實實踐不同,，情境模擬中學(xué)生的反應(yīng)不涉及倫理問題,，不用擔(dān)心做錯，可以在“心理安全”的情況下一點點摸索,。據(jù)陳怡綺觀察,，這也是國內(nèi)學(xué)校醫(yī)生培養(yǎng)課程中較為薄弱之處，“懂模擬教學(xué)的老師太少”,。

2003年,，教育部就將“溝通能力”寫進《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)基本要求》。北京大學(xué)率先開了“醫(yī)患溝通學(xué)”課程,，隨后更多醫(yī)學(xué)院相繼開設(shè)此類課程,。

不過，不同院校對醫(yī)生溝通能力的重視程度不一,，在培養(yǎng)質(zhì)量方面也存在差異,。一篇名為《醫(yī)學(xué)生“醫(yī)患溝通學(xué)”課程教學(xué)體系改革研究——以南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例》的論文指出，我國醫(yī)學(xué)生教育存在“重技術(shù),、輕人文”傾向,，醫(yī)患溝通類課程存在課時少、教學(xué)方法單一,、考核方式單一等問題,。

上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)生在“醫(yī)學(xué)溝通藝術(shù)”課堂上模擬醫(yī)患溝通的場景。受訪者供圖

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