什么是未來風口,？今年高考志愿填報季,，高校本科專業(yè)的“AI含量”越來越高。6月10日,，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長郭鵬表示,，今年“雙一流”高校本科將迎來新一輪擴招,，應繼續(xù)引導高校面向經濟社會發(fā)展需要，完善學科專業(yè)調整機制,，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。

在高校擴招背景下，多所“雙一流”高校都在擴招的專業(yè)設置中聚焦人工智能及相關學科專業(yè),。根據教育部數據,，截至2024年，近五年“雙一流”高校新增專業(yè)達1068個,，新增數量排名前十的專業(yè)中有8個涉及學科交叉,，人工智能、大數據管理與應用,、數字經濟專業(yè)占據前三位,。許多高校已經或開始部署“X+AI”多元融合專業(yè),。

復旦大學今年將理科、醫(yī)學,、新工科以及交叉學科的招生比例均增至20％,，傳統文科招生比例從原先的30％—40％削減至20％。學科交叉融合的時代,，文科專業(yè)何為,？教育部最新發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2025年）》增設了29種新專業(yè)，其中就有“人工智能教育”“數字戲劇”等“新文科”專業(yè),。

高校正在對國家號召和市場需求做出頻密響應,。未來，高校專業(yè)設置將走向何方,？應如何合理“擁抱AI”,？“新文科”又能否讓文科煥發(fā)新生？

在上海某“雙一流”高?！敖鹑趯W+計算機科學”雙學位學生陸行眼中,，這樣的學習經歷就像“勇闖無人區(qū)”——雖有迷失方向的風險，但充滿未知的可能性,。陸行2021年入學,，今年剛本科畢業(yè)。他回憶,，讀雙學位最大的收獲便是多元視角,。由于有計算機和部分人工智能領域的基礎，他在證券公司實習時曾一眼看出對方風控系統中過時的模型,，并用課堂上學到的集成方法提出了優(yōu)化方案,。那些無數個在圖書館通宵寫代碼、查bug的日子,，那些為調和兩個專業(yè)不同思維范式而絞盡腦汁的時刻,，讓他生長出一種全新的能力——在技術的嚴謹性和商業(yè)的不確定性之間搭建橋梁。

專業(yè)的跨界與融合正成為高校專業(yè)調整的一條主線,。中山大學今年新增智慧農業(yè)等3個本科專業(yè),，同時也開設了包括“金融學+人工智能”在內的10個雙學士學位項目。復旦大學去年設立4個“外語+計算機”和23個“X+AI”的雙學士學位項目,，已有210名學生進入培養(yǎng)。截至目前,，復旦大學共推出54個雙學士學位項目,，涵蓋30個一級學科專業(yè)，其中包含41個AI相關的雙學士學位項目,。

中國人民大學外國語學院教授,、首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長郭英劍分析，從近幾年的審批與調整節(jié)奏來看，高校專業(yè)“動態(tài)化”“任務化”趨勢明顯,，教育部對專業(yè)設置的備案與審批每年一次,，促使高校主動捕捉產業(yè)和區(qū)域發(fā)展的即時需求。企業(yè)對復合型,、跨學科人才的渴求加劇,，可以預見，未來高校專業(yè)設置的更新頻率會加快,。

北京大學教育學院長聘副教授,、教育學院教育與人類發(fā)展系主任沈文欽舉例說，今年有六所頂尖高校開設“低空技術與工程”專業(yè),，直指低空經濟產業(yè)需求,，就業(yè)前景十分吸引人。但“畢業(yè)就有工作”并不應是成立專業(yè)的主要動因,，四年學成后,，產業(yè)是否仍然火熱，學生適合直接就業(yè)還是繼續(xù)鉆研,，目前尚難回答,。熱度退去后，專業(yè)的含金量仍在于其知識體系和課程架構,，如果這些沒有搭建好,，學生的獲得感就有限。

陸行坦言,，他入學那年正是該?！敖鹑趯W—計算機科學”雙學位開設的第一屆，課程設置的不成熟讓他有種當“小白鼠”的感覺,。他表示,，目前這一雙學位的計算機專業(yè)課“深度學習”已用國外原版教材，但金融專業(yè)課“智能投顧”卻還在講授五年前的案例,。授課教師告訴他,，這一領域發(fā)展太快，老師也要不斷摸索,。

除了融合僵硬,，這類新興雙學位專業(yè)的課程安排也常被詬病。陸行記得大二上學期時,，他一度懷疑自己不能勝任雙學位的學習,。某一天他正在做金融數據分析作業(yè)，完成計量經濟學報告,，而另一門專業(yè)課數據結構與算法的作業(yè)也在同一天截止,?！皟蓚€專業(yè)的截止日期像兩座大山壓過來?！?/p>

郭英劍指出,，新專業(yè)的培養(yǎng)方案與課程體系理應帶有實驗性質，在評價與反饋中不斷升級,。一般而言,，專業(yè)三年一評估、五年一調整,，高校根據招生興趣,、就業(yè)率、科研產出動態(tài)等決定擴招,、合并或停招,。因此，一個新專業(yè)成熟的時間在五年以上,。在迭代初期,，專業(yè)內部會先列出需要培養(yǎng)的核心能力清單，再倒推課程模塊,，然后反復在實踐中修訂,。這幾乎是新專業(yè)成長的必經之路。

課程迭代的同時,，專業(yè)學習量也須優(yōu)化,。陸行所攻讀的雙學位保留金融學核心課程的同時，縮減了十余個學分的金融專業(yè)選修課,。相比于普通金融學專業(yè),，新增的40—50個計算機專業(yè)學分需在四年內完成，平均每學期約增加2門專業(yè)課程,。

復旦大學本科生招生辦公室主任,、本科生院副院長石磊解釋，專業(yè)融合如果只是簡單的“A+B”,，學生學習量太大,，難以成功完成學業(yè)。專業(yè)能夠融通的前提是二者在研究方法,、知識體系上有所共通,，或者有相同的應用場景。因此,，“A+B”時要刪除重復課程,，建設融合課程。盡管很難,，也要盡量在壓縮單一專業(yè)學分的同時,，保證不降低單一專業(yè)的能力水平要求。當前,，國內雙學位學習量大,、學分要求高是客觀事實，專業(yè)融合還有繼續(xù)優(yōu)化的空間,。

目前,，大部分融合專業(yè)要求學生完成一篇畢業(yè)論文，體現兩個專業(yè)的交叉內容,。畢業(yè)時,，學位證書上顯示兩個學位。這種“紙面競爭力”自然能在就業(yè)時為學生加分,。但沈文欽提醒,，即使在頂尖高校里，這樣的專業(yè)也只適合學有余力的學生,，對部分學生來說,，追求雙學位可能不如踏實學好其中一個專業(yè)。

隨著專業(yè)類別增多,，專精度增加,，學生的成長路徑越來越豐富。與此同時,，在報考時,，學生的專業(yè)篩選成本也隨之增加。沈文欽指出,，由于大學專業(yè)體系和中學差別很大,，一級學科就有100多個，很多學生在大學前不知道自己適合什么專業(yè),，也很難在中學階段就確定自己的興趣,。

微專業(yè)則在本科階段為學生提供了一種低成本試錯的可能性，可以將其看作普通學位和雙學位專業(yè)的折中,。今年3月,，教育部發(fā)布“雙千”計劃，推動高校開設1000個微專業(yè),。各地高校都新增了一批聚焦前沿科技,、產業(yè)需求和交叉學科的微專業(yè)。例如今年,，北京科技大學首屆13個微專業(yè)正式開始招生,，名額共計480人。復旦大學,、浙江大學等高校早在2021年便發(fā)布了“AI+X”微專業(yè),，讓各專業(yè)學生更加絲滑地“擁抱AI”,。

郭英劍指出，微專業(yè)不是完整的“第二主修”,，而是一組圍繞某項核心能力或特定議題精心打包的課程,。微專業(yè)通常包含4—6門課程、十幾學分,，歷時一年完成,，并面向所有專業(yè)的學生開放。高校通過這種小而精,、靈活機動的專業(yè)模塊,，讓學生在原有專業(yè)之外獲得另一種能力。

石磊將微專業(yè)形容為僅本校認可的“小而精的雙學位”,。每個微專業(yè)約15學分,，保持輕量化。微專業(yè)并不授予學位,，學生憑微專業(yè)經歷可以在就業(yè)和本校保研時獲得一定簡歷加成,。

但有受訪者指出，低門檻的微專業(yè)若缺乏質量把控,，容易淪為“興趣班”,。北京某“雙一流”高校一位新聞學專業(yè)大三學生告訴《中國新聞周刊》，她去年秋季報了該校數據科學學院大數據實戰(zhàn)的微專業(yè)課程,，第一學期開了統計學基礎課程,，學習原理和實操，但課時有限,，老師也教得并不細致,，大部分知識在網絡公開課里都能學到，學生完成作業(yè)也很不積極,。

多位受訪學生提到,，微專業(yè)課大多在晚間以及周末上課，線上課居多,，有的時候一周多至5—6個課時,。一學期正常17周，微專業(yè)課可能分散到19周,，還會占用主修專業(yè)考試周的復習時間,。

為了避免微專業(yè)淪為“雞肋”，郭英劍認為,，需要將微專業(yè)構建成興趣的探索空間,，具備靈活的退出機制，真正成為有價值的專業(yè)“試水”。當某一微專業(yè)連續(xù)幾年選課火爆,、行業(yè)反饋良好時,，學校往往會考慮把它升級為二級培養(yǎng)方向，甚至設立獨立專業(yè)或學院,。若只是堆砌熱門術語,、師資跟不上、行業(yè)場景缺失,，微專業(yè)就可能“速生速死”。

據沈文欽觀察,，有學生通過微專業(yè)了解到自己的興趣點,，打開了轉專業(yè)的思路。他認為,，為了讓學生更加靈活地決定自己的成長路徑,，在微專業(yè)之后，轉專業(yè)的成本也應更低,。

今年,，北京建筑大學、北京科技大學等多所高校陸續(xù)放松了對學生轉專業(yè)的限制,，實行“轉出零門檻,，轉入有考核”，降低學生轉專業(yè)的難度,。這些學校的在校生在大一和大二各有一次轉專業(yè)的機會,，并且取消了此前的排名限制。沈文欽認為這是一種進步,。

石磊表示,，在復旦大學，為保障高轉專業(yè)成功率,，每個專業(yè)都要預備相當于其大一學生20％的名額用于轉入,，超過這一限制，轉入就面臨競爭,。校內轉專業(yè)整體成功率接近75％,，熱門專業(yè)如臨床醫(yī)學等的轉專業(yè)成功率為58％。劉海峰告訴《中國新聞周刊》,，轉專業(yè)會朝日益寬松的方向發(fā)展,，但如果還存在不同專業(yè)入學難度或錄取分數差異不小的情況，出于公平性的考量,，很難做到完全沒有限制,。

在郭英劍看來，高校放寬轉專業(yè)限制,，實質上用更低的制度成本糾正高考“一次性決策”的弊端,。然而,，門檻降低是否會加劇“冷熱”專業(yè)的分化？郭英劍指出,，理論上,，熱門專業(yè)的轉入火爆、冷門專業(yè)學生流失的情況確實存在,。若要糾偏,，除了保持轉入門檻外，還需考慮動態(tài)資源分配機制,，比如以兩年為周期,，依據轉專業(yè)數據、畢業(yè)生流向和師資配置,，調整專業(yè)招生計劃和經費傾斜,，讓資源跟隨學生的真實需求而流動。

沈文欽認為,，學生會“用腳投票”,，熱門專業(yè)扎堆轉入的后果是讀研和就業(yè)壓力增大。單一專業(yè)具備市場需求下的一定承載力,，超過承載力后,，熱門專業(yè)的熱度也會自然消退。同時,，轉專業(yè)的動向會倒逼高校思考專業(yè)設置,，不斷推進學科重構和創(chuàng)新，從而吸引更多學生,。

內部有著契合點的專業(yè),，融合起來順理成章，但一些高校近兩年開設的雙學位項目中,，也不乏“小語種+計算機”“哲學+人工智能”等“神奇”組合,，讓人直呼“看不懂”。

北京某“雙一流”高校一位哲學專業(yè)大一學生告訴《中國新聞周刊》,，他“絞盡腦汁”想要輔修該校的人工智能專業(yè),，但因為后者要求先修高等數學A，而哲學專業(yè)學生只修高等數學C或D,，被卡了資格,。據他了解，許多哲學專業(yè)學生有很強的“本領焦慮”,，甚至在大一就選修更難的高數A,，為學習微專業(yè)或者轉專業(yè)鋪路。

該哲學專業(yè)大一學生坦言，選擇人工智能,，不排除跟風成分,。但客觀來說，哲學和人工智能的關系比大部分文科專業(yè)都要緊密,。AI涵蓋推理,、規(guī)劃、符號主義等廣泛領域,，與哲學二級學科邏輯學有很多契合點,。

近年，文科與理工科交叉的新文科專業(yè)迅速崛起,。石磊舉例說,，復旦大學王牌專業(yè)新聞傳播學，主動推進學科交叉創(chuàng)新,，將大數據分析、人工智能,、數字媒體技術等前沿科技融入新聞傳播人才培養(yǎng)體系,。“文科思維和理科技能的復合型能力培養(yǎng),，使新文科在智能傳播時代展現出更強的競爭力,。”

復旦大學削減文科招生比例,，是否代表著文科萎縮,？石磊解釋，這屬于誤讀,。復旦文科其實沒有縮招,，文科生或者說高考選擇歷史類的考生進入復旦大學的機會沒有減少，反而因為融合學科的增加而有了更多選擇,。在復旦大學今年20％的交叉學科招生比例里,，新文科占據了50％，因此不能把招生比例調整看作文科衰敗的注腳,。

據教育部統計,，2024年國內文科就業(yè)率為73.5％，顯著低于理科的86％,。沈文欽了解到,，文科生常有一種虛無感，面對科技時代總是質疑自己究竟習得了多少技能,，這是高校文科專業(yè)需直面的問題,。

文科跟理科相比缺失的不僅是所謂“硬知識”，更是人際互動。沈文欽認為,，理科生在本科階段就有機會進入課題組做科研,，跟同伴和老師有很多交流機會，文科生則比較缺乏這樣的機會,?！坝薪煌庞蝎@得感，才有和人,、事物打交道的能力,，閉門造車對個人成長非常不利?！币虼?，大部分文科專業(yè)面臨課程和教學環(huán)節(jié)的大更新，至少未來課外集體活動應有所增加,。

劉海峰指出,，人文學科并非“無用之學”，而是塑造個體,、維系文明,、驅動人類進步的深層力量，而社會科學與國計民生密切相關,，均有不可替代的價值,。文科專業(yè)應主攻學生的人文素養(yǎng)與綜合能力，包括邏輯推理與論證,、溝通與表達,、創(chuàng)造力與想象力等。

郭英劍認為文科有著多重核心競爭力,。談及國際傳播,、地方形象塑造或企業(yè)出海，跨文化理解與敘事的能力必不可少,。其次,，如果說理工科鍛造了解決問題的能力，文科則培養(yǎng)了提出正確問題并審視底線的能力,。此外,，新文科的出現讓文科生在講故事時擁有了數據佐證?！皻v史系學生會做熱力圖,，中文系學生能用語料庫驗證修辭趨勢，這才是理想的新文科,?！?/p>

多位受訪者表示,，與理工科的交叉確實能部分解決文科專業(yè)的市場對接問題，但除了擁抱融合之外,，文科還應該守住“基本盤”,。

“守住存量，創(chuàng)造增量”,，二者并不矛盾,。郭英劍長期觀察英語專業(yè)的變化，他認為,，當工具把翻譯等低階語言勞務承包,，英語專業(yè)更應凸顯人的獨特價值。過去十年,，英語專業(yè)最顯著的變化在于定位精細化,。很多高校壓縮了招生規(guī)模，但在培養(yǎng)方案中偏重專用英語,、跨文化傳播,、國際組織人才等方向?？鐚W科融合也在加速,，課程表里出現了“數據可視化寫作”等內容。未來人機分工會更清晰,，算法負責初稿、比對,、檢索,，人負責立意、語境,、說服,。人的不可替代性也是文科的不可替代性。

這樣的語境下,，文科“瘦身”不應是簡單裁撤,，而是重組。郭英劍舉例稱,，可以把歷史,、考古、博物館學整合,，為文化遺產保護與文旅產業(yè)提供全鏈條課程,。再通過微專業(yè)等機制，豐富學生外交寫作,、數字人文,、科技倫理等專精方向的能力,。如此，既保留了專業(yè)內部的經典架構與方法論,，也讓文科教育能夠對接真實場景,。

“新文科真正想做到的，并不是‘加一節(jié)Python課就翻身’的幻覺,，而是守住人文學科的批判性,、歷史縱深和價值關懷，同時把大數據,、可視化,、算法思維當作人文洞察的放大器。文科不會‘沒了’,，只會以更加精準和多元的姿態(tài)重新被人們所熟知,。”郭英劍說,。