“大賽是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和人才培養(yǎng)能力的大檢閱,，但它不僅賽項目,，更賽育人,?！眳菐r說,，大賽不僅是參賽團隊創(chuàng)意,、創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)項目的對壘，更是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作交流的重要平臺,?！跋褚话选馐帧藙痈叩冉逃齼?nèi)部的深刻變革,?！?/p>

3年多來，以賽促教,，一場深入高等教育肌理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正在發(fā)生,。

瞄準“系統(tǒng)化、有層次的課程體系匱乏”的痛點,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在不斷完善,。在西安電子科技大學，“四進四出”的人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生學業(yè)生涯的全融入,、全覆蓋,。該校還構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化教材，引入最新的創(chuàng)業(yè)實踐和案例支撐,，并在校園內(nèi)構(gòu)建了“普及實踐層,、創(chuàng)新提升層、重點扶持層”的三層眾創(chuàng)空間,。

向著多樣性,、個性化的教育需求發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷優(yōu)化,。在浙江大學,，已舉辦十屆的“蒲公英”大學生創(chuàng)業(yè)大賽孵化出300多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；以科研訓練為載體,，“長時間實習計劃”“探究性實驗”等重點培育創(chuàng)新精神,；紫金創(chuàng)業(yè)元空間等基地建設則推進了科研成果的轉(zhuǎn)化對接,，引導性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和支撐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺不斷完善,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全鏈條正在形成,。

解決以往“九龍治水,、各自為政”的弊病，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力在不斷匯聚,。在武漢大學，獨立設置的創(chuàng)業(yè)學院統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育,，本科生院,、研究生院負責創(chuàng)新教育與實踐，校團委與學生工作部門負責組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,，就業(yè)中心,、產(chǎn)業(yè)部等負責創(chuàng)業(yè)管理與服務,，各部門分工協(xié)作，共同促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。華南理工大學等高校則匯聚行業(yè)部門,、科研院所,、企業(yè)優(yōu)勢資源，探索建立產(chǎn)業(yè)化學院,，構(gòu)筑教育,、培訓、研發(fā)一體的共享性協(xié)同育人實踐平臺,。