今天，我們在這里回顧培僑的歷史，聯(lián)想香港社會出現(xiàn)的一些現(xiàn)象,，自然會引發(fā)關于香港愛國教育問題的思考,。
宣“獨”沖擊“一國兩制”底線
愛國是人類社會共同珍視的價值，是人類情感中至為高尚和純真的一種情感,，更是我們中華民族偉大民族精神的核心元素,。今天恰好是孫中山先生誕辰150周年的日子，中山先生是一代偉人,，是中國民主革命的先行者,，也是一位杰出的愛國者。中山先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“做人最大的事情是什麼呢,？就是知道怎樣愛國,。”在他所處的那樣一個風雨如晦,、多災多難的年代,，他講的這句樸實的話，無疑凝聚了他的深切感悟,，實際上也反映出中山先生的人生觀,、價值觀和教育觀。愛國立場和情感的生成與一個人的成長經(jīng)歷有關,，與一個人所受的教育有關,，特別是學校教育對于青少年群體愛國意識的生成至關重要,。如果像培僑中小學這樣，在課堂里,，學生能夠通過上中文課,、歷史課、地理課,，了解到祖國的燦爛文化,、悠久歷史、壯麗山河,，能夠被屈原投江殉國,、蘇武持節(jié)牧羊、岳飛精忠報國,、戚繼光抗倭衛(wèi)國的故事感動過,，能夠熟記霍去病“匈奴未滅，何以家為”,，辛棄疾“道男兒到死心如鐵,，看試手，補天裂”,，文天祥“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”，林則徐“茍利國家生死以,，豈因禍福避趨之”等千古傳誦的豪言壯語,，怎麼能不在青少年學生的心田里哺育出愛國的幼苗？在我的記憶里,，當我從小學和初中語文課本里讀到方志敏在囚室里寫下的《可愛的中國》,、讀到法國19世紀著名小說家阿爾豐斯．都德的《最后一課》，在內(nèi)心所激起的波瀾都曾經(jīng)久久不能平服,。我想,，這些都說明學校教育的導向，甚至是一本語文或歷史課本的選用是如何的重要,。
這幾天大家都在關注全國人大常委會剛剛通過的對基本法第104條作出的解釋,。為什麼會有這次釋法？直接原因就是香港立法會部分候任議員在本應莊嚴的宣誓儀式上,，以語言,、行為、服飾,、道具等方式公然宣揚“港獨”主張,，甚至粗口侮辱國家和民族。除非他們把所有人都當作白癡,，否則,，他們違反宣誓程序,、褻瀆誓詞內(nèi)容的行徑是抵賴不了的。他們的所作所為不僅嚴重傷害了包括香港同胞在內(nèi)的全中國人民和全球華人的感情,，而且嚴重沖擊“一國兩制”底線,，嚴重違反國家憲法、香港特別行政區(qū)基本法和有關法律,，其行為性質(zhì)是意圖分裂國家,。這已關系到國家統(tǒng)一、領土完整和主權安全,，已經(jīng)超出香港特別行政區(qū)自治范圍內(nèi)事務的范疇,。在這種情況下，全國人大常委會及時主動釋法,，是確有需要，是依法辦事,，是天經(jīng)地義,，否則就是有法不依、縱容叛國,，后患無窮,。正如習近平主席昨天在紀念孫中山先生誕辰150周年大會上講話中所明確宣示的：“我們絕不允許任何人、任何組織,、任何政黨,、在任何時候、以任何形式,、把任何一塊中國領土從中國分裂出去,。”習主席的這句話連用六個“任何”一詞,，擲地有聲,，是對“臺獨”、“港獨”等任何圖謀分裂國家的勢力發(fā)出的最嚴正警告,，是體現(xiàn)13億中國人民堅決捍衛(wèi)國家統(tǒng)一和領土完整,、堅決維護國家主權和安全的共同意志的最強音。
主流民意擁護支持釋法
我們高興地看到,，全國人大常委會有關解釋出臺后,，香港主要輿論和主流民意都是擁護和支持的，在大是大非問題上廣大市民也是從不含糊的,。但也有一些人擔心這樣做會不會對法官不夠尊重,、會不會影響到司法獨立？其實,，對這個問題的認識也需要正本清源,，跳出一些慣性思維或話語陷阱,。首先要弄清的一個問題是，全國人大常委會有沒有權力主動釋法,？或者說是不是一定要等終審法院提請釋法時才能釋法,？這個答案在基本法第158條規(guī)定得很清楚：基本法的解釋權屬于全國人大常委會。從法理上說,，全國人大常委會有權在它認為有需要的任何時候解釋基本法有關條文,。這一點在1999年終審法院關于“劉港榕案”的判詞中也得到明確，即全國人大常委會的解釋權是“普遍而且不受限制的”,。不能因為全國人大常委會把基本法的一部分解釋權授予了特區(qū)法院,，而認為特區(qū)法院有權反過來限制授權人的權力及其行使。其次要回答的問題是,，全國人大常委會應不應該在這個時候釋法,？這里面包含兩點：一是這件事全國人大常委會或中央該不該管？
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