3,、交叉才能培養(yǎng)一流人才

培養(yǎng)人才單靠優(yōu)勢學(xué)科是不完全的,，而必須有比較齊全的學(xué)科設(shè)置,。從人才培養(yǎng)的角度看,，在科技迅速發(fā)展,、知識更新速度加快,、人才流動越來越快的情形下,，一專多能,、綜合知識和素質(zhì)強(qiáng)的人才能夠更好適應(yīng)時代不斷變化的要求,，因此大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,、知識面廣、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才,，如果只按照單一學(xué)科培養(yǎng),，培養(yǎng)的人才就可能知識結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)面窄,，遷移適應(yīng)能力差,。

大學(xué)的學(xué)科專業(yè)就像是一個生態(tài)有機(jī)體，既有鮮花,，也有灌木,，還有高大的喬木，它們和諧生長,，構(gòu)成一個有機(jī)生命體,。同理，優(yōu)勢學(xué)科的人才培養(yǎng)離不開相關(guān)學(xué)科的支持,，不可能只是孤零零的辦好一兩個優(yōu)勢學(xué)科就能實(shí)現(xiàn)一流的目標(biāo),。要以一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)健全學(xué)科生態(tài)體系，促進(jìn)學(xué)科群和交叉新興學(xué)科建設(shè),，帶動學(xué)校人才培養(yǎng)能力的整體提升,。因此,，培養(yǎng)人才需要合理的學(xué)科群和較寬的學(xué)科專業(yè)范圍,，建立起多學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制,。這種機(jī)制具有人才培養(yǎng)體系內(nèi)外各因素（學(xué)生、教師,、專業(yè),、課程等）之間發(fā)生相互影響、相互制約作用的功能或機(jī)理,。也就是說,，高校圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題,，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整,、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系,、教學(xué)隊(duì)伍,、資源配置、管理模式等方面以及在人才培養(yǎng)方案,、培養(yǎng)模式,、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，形成以主干學(xué)科為主,、多學(xué)科協(xié)調(diào)的,、系統(tǒng)化的工作機(jī)制。

4,、交叉要破解畫地為牢

在行政主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置的體制機(jī)制下,，學(xué)科與專業(yè)成了資源分配的依據(jù)，各個學(xué)科專業(yè)為了自身利益最大化,，得到更多資源,，招收更多學(xué)生，招聘更多教師,，評聘職稱占據(jù)指標(biāo),，都在不斷向外分化，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)不斷擴(kuò)張,，學(xué)科與專業(yè)劃分愈來愈細(xì)致,，數(shù)量龐大。同時,，各個學(xué)科與專業(yè)畫地為牢,，自成一派，不允許他人染指,，學(xué)科與專業(yè)的封閉性增強(qiáng),，學(xué)科群建設(shè)特別是學(xué)科優(yōu)化與交叉融合非常困難。

促進(jìn)學(xué)科群建設(shè)，一是要面向社會需求,，打破學(xué)科的固有利益,，促進(jìn)學(xué)科群建設(shè)。因?yàn)槊嫦蚴袌雠c社會的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置是面向?qū)嶋H問題與需求的,、而不是由學(xué)術(shù)力量或者行政力量單方面主導(dǎo)的,，學(xué)科發(fā)展以問題為導(dǎo)向，不同學(xué)科,、不同專業(yè)可以圍繞問題進(jìn)行組合,，在組合過程中自然會產(chǎn)生交叉融合。再者,，資源配置是由問題所決定的,，如果學(xué)者固守沒有社會需求的學(xué)科與專業(yè)，得不到資源支持,，也就在高校發(fā)展不下去,，自然會考慮轉(zhuǎn)變研究領(lǐng)域，由此帶來學(xué)科的優(yōu)化調(diào)整,。同時,，社會和學(xué)校評價一個學(xué)科與專業(yè)，不是看是不是非得設(shè)置這個學(xué)科點(diǎn),，而是看這個學(xué)科點(diǎn)是否有必要開設(shè),，是否有社會需求和發(fā)展優(yōu)勢，不是因人設(shè)置學(xué)科與專業(yè),，而是根據(jù)需要設(shè)置學(xué)科與專業(yè),。