【論教】

學(xué)科是對于人類知識體系的劃分。但是，自然界,、人類社會和個體本身具有整體性,，許多問題的解決都需要綜合運用多種學(xué)科知識來實現(xiàn)。比如動車,、大飛機,、環(huán)境治理等問題就涉及多個學(xué)科，是單一學(xué)科所無法完成的,。因此,，科學(xué)研究、人才培養(yǎng)必然要重視學(xué)科群和交叉學(xué)科建設(shè),。在建設(shè)一流學(xué)科的過程中,，我們也要高度重視學(xué)科群與交叉學(xué)科建設(shè)，從而使學(xué)科與科技進(jìn)步,、產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振,，服務(wù)和促進(jìn)經(jīng)濟社會發(fā)展。

1,、成功的大學(xué)總是與時俱進(jìn)

學(xué)科專業(yè)是在社會發(fā)展中不斷發(fā)展壯大的,，從中世紀(jì)的“七藝”到現(xiàn)在成百上千個學(xué)科專業(yè)，都是高等教育不斷適應(yīng)和促進(jìn)社會需求,，發(fā)展新知識導(dǎo)致的學(xué)科擴展,。進(jìn)入20世紀(jì)，伴隨科技進(jìn)步和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,，學(xué)科專業(yè)也以前所未有的速度發(fā)展,，擴張的學(xué)科大部分為面向?qū)嶋H部門的應(yīng)用學(xué)科與專業(yè)。在社會分工日益精細(xì),、社會需求日趨多元的社會變革浪潮下,，大學(xué)根據(jù)社會分工和社會職業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的要求,，不斷拓展專業(yè)設(shè)置,，服務(wù)社會發(fā)展。因為高等教育已經(jīng)走出了“象牙塔”,，成為社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),，大學(xué)的主要任務(wù)除了探索高等知識外，更為重要的是服務(wù)社會發(fā)展,。大部分學(xué)科專業(yè)建設(shè)以遵循社會服務(wù)導(dǎo)向的邏輯,，在基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上根據(jù)社會需求發(fā)展起來許多新興學(xué)科專業(yè)。

適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展變化需求構(gòu)建學(xué)科群,，促進(jìn)交叉和新興學(xué)科成長是世界高等教育發(fā)展的規(guī)律,。高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)就是隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟社會發(fā)展需求的變化動態(tài)發(fā)展,、逐步完善的。從國際上看,，成功發(fā)展的大學(xué),，總是與時俱進(jìn)，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與變化的外部需求和自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部需要,，開放靈活地構(gòu)建學(xué)科群,，不斷鞏固自身特色與優(yōu)勢，積極開拓新的領(lǐng)域,。在我國,，一些知名的高校也開始學(xué)科與專業(yè)結(jié)構(gòu)交叉與調(diào)整。

2,、原創(chuàng)成果多是交叉整合的結(jié)果

學(xué)科建設(shè)要以現(xiàn)有的學(xué)科劃分為基準(zhǔn),，這是高校學(xué)科建設(shè)的根基，也是高校學(xué)科發(fā)展的必然要求,。但是學(xué)科之間的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)的,，許多學(xué)科是在交叉融合過程中不斷演化的，每個學(xué)科都需要其他學(xué)科支撐,，不能離開其他學(xué)科而單獨發(fā)展,，否則，將成為無源之水,、無本之木,。特別是重大的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科技突破都需要廣泛的跨學(xué)科的綜合性研究來支撐，而且綜合性研究過程還會產(chǎn)生一些邊緣學(xué)科,、交叉學(xué)科和新興學(xué)科,。

學(xué)科群建設(shè)和學(xué)科交叉融合對于學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有重要意義。從全球范圍的學(xué)術(shù),、科技創(chuàng)新與學(xué)科關(guān)系看,，原創(chuàng)成果大都是學(xué)科前沿和學(xué)科群交叉融合的結(jié)果，如果只在傳統(tǒng)學(xué)科方向或者單一學(xué)科內(nèi)研究,，將無法產(chǎn)生真正意義上的學(xué)術(shù)和技術(shù)原創(chuàng)成果,。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢，同一學(xué)科群之間存在著較強的聯(lián)系,，不同學(xué)科群之間也存在聯(lián)系,，這直接推動學(xué)術(shù)和科技創(chuàng)新。20世紀(jì)以來,，知識結(jié)構(gòu)不斷變化,，傳統(tǒng)知識被新興知識取代或補充。學(xué)科群就是學(xué)科知識高度分化和融合的體現(xiàn)。最近25年,，交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎項的比例已接近一半（49.07%）,。新舊知識的不斷演化，反映到學(xué)科結(jié)構(gòu)上,，就是有些學(xué)科取得快速發(fā)展，而另一些學(xué)科逐漸被弱化,。美國的學(xué)位統(tǒng)計劃分為7大研究領(lǐng)域,，除了傳統(tǒng)的6個領(lǐng)域之外，2013年歸為“其他領(lǐng)域”的博士學(xué)位比例高達(dá)66.0%,，碩士學(xué)位比例為25.7%,，這反映了美國新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展情況,。

從學(xué)校競爭實力看,，建設(shè)與發(fā)展學(xué)科群有利于提升學(xué)校整體學(xué)術(shù)研究水平。大學(xué)的學(xué)科群能為各種學(xué)科相互促進(jìn),，共同發(fā)展創(chuàng)造條件,，為大學(xué)的科研發(fā)展特別是新興學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展奠定良好的知識基礎(chǔ),。學(xué)校建設(shè)學(xué)科就不僅僅是建設(shè)個別傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科,，而是要面向國家重大戰(zhàn)略需求、面向經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場,、面向世界科技發(fā)展前沿,，圍繞優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)學(xué)科群,，突破現(xiàn)有學(xué)科的邊界特別是學(xué)科專業(yè)目錄的邊界,。學(xué)科劃分要努力做到“分類”但不“分割”，根據(jù)人才培養(yǎng)和研究問題,，保持學(xué)科之間的連通性,。例如，芝加哥大學(xué)是一所十分強調(diào)發(fā)揮學(xué)科整體作用的大學(xué),。其社會科學(xué)各學(xué)科之間相互支持,，注重開展多學(xué)科的共同研究，并取得了杰出成就,，“芝加哥學(xué)派”世界聞名,。芝加哥大學(xué)的社會學(xué)研究與政治學(xué)、教育學(xué),、經(jīng)濟學(xué)結(jié)合,，形成了城市社會發(fā)展理論，開創(chuàng)了城市社會學(xué),。芝加哥大學(xué)經(jīng)濟學(xué)系誕生了24位諾貝爾和其他經(jīng)濟學(xué)獎得主,，強大的經(jīng)濟學(xué)也為法學(xué)學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件,。以科斯和波斯納為代表的芝加哥學(xué)者將經(jīng)濟學(xué)的理論和經(jīng)驗方法全面運用于法律制度分析，使法律經(jīng)濟學(xué)成為新興學(xué)科,。

3,、交叉才能培養(yǎng)一流人才

培養(yǎng)人才單靠優(yōu)勢學(xué)科是不完全的，而必須有比較齊全的學(xué)科設(shè)置,。從人才培養(yǎng)的角度看,，在科技迅速發(fā)展、知識更新速度加快,、人才流動越來越快的情形下,，一專多能、綜合知識和素質(zhì)強的人才能夠更好適應(yīng)時代不斷變化的要求,，因此大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,、知識面廣、自主學(xué)習(xí)能力強的人才,，如果只按照單一學(xué)科培養(yǎng),，培養(yǎng)的人才就可能知識結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)面窄,，遷移適應(yīng)能力差,。

大學(xué)的學(xué)科專業(yè)就像是一個生態(tài)有機體，既有鮮花,，也有灌木,，還有高大的喬木，它們和諧生長,，構(gòu)成一個有機生命體,。同理，優(yōu)勢學(xué)科的人才培養(yǎng)離不開相關(guān)學(xué)科的支持,，不可能只是孤零零的辦好一兩個優(yōu)勢學(xué)科就能實現(xiàn)一流的目標(biāo),。要以一流學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)健全學(xué)科生態(tài)體系，促進(jìn)學(xué)科群和交叉新興學(xué)科建設(shè),，帶動學(xué)校人才培養(yǎng)能力的整體提升,。因此，培養(yǎng)人才需要合理的學(xué)科群和較寬的學(xué)科專業(yè)范圍,，建立起多學(xué)科的人才培養(yǎng)機制,。這種機制具有人才培養(yǎng)體系內(nèi)外各因素（學(xué)生、教師,、專業(yè),、課程等）之間發(fā)生相互影響、相互制約作用的功能或機理。也就是說,，高校圍繞培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人這一根本問題，在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整,、培養(yǎng)目標(biāo),、課程體系、教學(xué)隊伍,、資源配置,、管理模式等方面以及在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式,、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，形成以主干學(xué)科為主,、多學(xué)科協(xié)調(diào)的,、系統(tǒng)化的工作機制。

4,、交叉要破解畫地為牢

在行政主導(dǎo)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置的體制機制下,，學(xué)科與專業(yè)成了資源分配的依據(jù)，各個學(xué)科專業(yè)為了自身利益最大化,，得到更多資源,，招收更多學(xué)生，招聘更多教師,，評聘職稱占據(jù)指標(biāo),，都在不斷向外分化，導(dǎo)致學(xué)科專業(yè)不斷擴張,，學(xué)科與專業(yè)劃分愈來愈細(xì)致,，數(shù)量龐大。同時,，各個學(xué)科與專業(yè)畫地為牢,，自成一派，不允許他人染指,，學(xué)科與專業(yè)的封閉性增強,，學(xué)科群建設(shè)特別是學(xué)科優(yōu)化與交叉融合非常困難。

促進(jìn)學(xué)科群建設(shè),，一是要面向社會需求,，打破學(xué)科的固有利益，促進(jìn)學(xué)科群建設(shè),。因為面向市場與社會的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置是面向?qū)嶋H問題與需求的,、而不是由學(xué)術(shù)力量或者行政力量單方面主導(dǎo)的，學(xué)科發(fā)展以問題為導(dǎo)向，不同學(xué)科,、不同專業(yè)可以圍繞問題進(jìn)行組合,，在組合過程中自然會產(chǎn)生交叉融合。再者,，資源配置是由問題所決定的,，如果學(xué)者固守沒有社會需求的學(xué)科與專業(yè)，得不到資源支持,，也就在高校發(fā)展不下去,，自然會考慮轉(zhuǎn)變研究領(lǐng)域，由此帶來學(xué)科的優(yōu)化調(diào)整,。同時,，社會和學(xué)校評價一個學(xué)科與專業(yè)，不是看是不是非得設(shè)置這個學(xué)科點,，而是看這個學(xué)科點是否有必要開設(shè),，是否有社會需求和發(fā)展優(yōu)勢，不是因人設(shè)置學(xué)科與專業(yè),，而是根據(jù)需要設(shè)置學(xué)科與專業(yè),。

二是要引導(dǎo)高校圍繞辦學(xué)定位和市場需求，制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)與調(diào)整規(guī)劃,，以高校為主體,，建立與市場經(jīng)濟體制和社會需求相適應(yīng)的學(xué)科群與交叉新興學(xué)科發(fā)展機制。避免專業(yè)設(shè)置的盲目性和“碎片化”,。主要是引導(dǎo)高校凝練辦學(xué)特色,，構(gòu)建與本校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配的學(xué)科專業(yè)體系，聚焦重點和優(yōu)勢,，壓縮“平原”,，多建“高峰”，集中建設(shè)好優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)群,，打造并不斷增強集群優(yōu)勢,，克服專業(yè)設(shè)置的“功利性”和“多而散”，實現(xiàn)真正意義上的一流學(xué)科建設(shè),。

（作者李立國系中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授,、副院長；張茂聰系山東師范大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處處長,、教授）