此前,，法國國民議會表決通過關(guān)于禁止幼兒園,、小學(xué)和初中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機的法案。其實早在2007年,，意大利就禁止學(xué)生在上課時使用手機,。英國于2012年宣布，禁止中小學(xué)生攜帶手機進課堂,。

在希臘,，不僅學(xué)生不能用手機，連教師的手機都只能以教學(xué)為目的,。芬蘭禁止向初三以下學(xué)生銷售手機,，違者最高罰款10萬歐元。美國大多數(shù)學(xué)校要求學(xué)生不得把手機帶入教室,。

“孩子們發(fā)現(xiàn)虛擬世界比現(xiàn)實更安全,，自己可以偽裝”

從2004年起，就專門成立課題組研究“單機游戲成癮問題”的宗春山認為,，“未成年人沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲問題”與“戶外游戲”相互交融,，又互相對立。“相對復(fù)雜,，除了原生家庭遺傳以及人格障礙和精神疾病外,，大多數(shù)未成年人沉溺其中，是通過網(wǎng)絡(luò)游戲找到了自己情緒一個出口,?！?/p>

“沉溺網(wǎng)游是精神情感空虛的表現(xiàn)，當(dāng)人的內(nèi)心受到巨大刺激時,，也容易過度依賴互聯(lián)網(wǎng)?！弊诖荷胶退膱F隊研究發(fā)現(xiàn),，2003年的“非典”帶來了許多問題：一方面，死亡的威脅讓人們感到恐懼焦慮,，另一方面,，學(xué)校停課，導(dǎo)致不少待在家里的孩子迷上單機游戲,，這也是我國網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展的雛形階段,，刺激了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。

“當(dāng)下學(xué)校教育的評價體系唯分數(shù)教育,、應(yīng)試教育,、排序教育，教育的文藝功能,、體育功能不能給未成年人更多證明自己的機會,，他們也只能用別的方式去緩解焦慮?！弊诖荷秸f,，當(dāng)生存對他們已經(jīng)不是問題時，精神上的寄托就顯現(xiàn)出來,，“當(dāng)現(xiàn)實生活,、學(xué)校教育給不了時，那么一個相對的載體——手游就容易綁架了他們,?！?/p>

宗春山在研究中發(fā)現(xiàn)，一些成績非常優(yōu)秀的孩子,，由于被家庭,、學(xué)校等寄予更高的期待，其承受的壓力比人們想象中大很多,，孩子往往把考上大學(xué)作為自己的終極目標,，一旦目標實現(xiàn)，就更容易沉溺網(wǎng)游。