半個(gè)多世紀(jì)前，參與血吸蟲病防治的袁鴻昌教授說(shuō)過(guò)一句話,，“流行病的防治,，既要有高效動(dòng)員的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，又要有科研醫(yī)護(hù)工作者的躬身犧牲,?！焙推渌魏螢?zāi)難相比，公共衛(wèi)生危機(jī)對(duì)社會(huì)每一個(gè)人的影響都是顯而易見(jiàn)的,，而處在生命歷程中重要發(fā)展期的青少年所受到的沖擊和對(duì)于整個(gè)人生的影響,，更是非同小可。何況,，此次疫情發(fā)生在人類可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期,，發(fā)生在世界百年未有之大變局的特殊時(shí)代，發(fā)生在中國(guó)進(jìn)入社會(huì)治理現(xiàn)代化的重要節(jié)點(diǎn),，發(fā)生在信息化以超強(qiáng)影響力左右人類生活的大背景下,，民眾參與從來(lái)未有的廣泛、深入,，社會(huì)輿論從來(lái)未有的多元,、復(fù)雜，各種信息的大爆炸,、快傳播,，極大的豐富了疫情本身包含的問(wèn)題含量。孩子不僅和父母相處的時(shí)間長(zhǎng)了,、多了,，而且介入社會(huì)各個(gè)層面、各種問(wèn)題的深度和廣度也加深了,，都是生命中從來(lái)沒(méi)有過(guò)的,。如何幫助和引導(dǎo)孩子將災(zāi)害變成一種特別的經(jīng)歷，把經(jīng)歷歷練成為一種成長(zhǎng),，不僅是每個(gè)父母和教育工作者需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，也是全社會(huì)方方面面需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題,。

以此次公共衛(wèi)生危機(jī)為藍(lán)本,，對(duì)孩子實(shí)施積極的人生引領(lǐng)，需要把握好三個(gè)方面的基本內(nèi)容,。

引導(dǎo)孩子感受黨和國(guó)家的積極應(yīng)對(duì)和人民大眾的眾志成城,，加深對(duì)于民族國(guó)家的認(rèn)同和歸屬感,。這實(shí)際上是孩子長(zhǎng)大成人過(guò)程中的一個(gè)重大問(wèn)題：政治社會(huì)化。國(guó)民身份認(rèn)同是政治社會(huì)化的核心,，是個(gè)體對(duì)于民族國(guó)家的認(rèn)同和歸屬感,，而現(xiàn)代意義的民族國(guó)家兼具政治和文化特征，所以國(guó)民身份認(rèn)同是包括對(duì)歷史文化意義上的民族以及對(duì)于政治學(xué)意義上的國(guó)家的雙重歸屬,。這種歸屬不僅僅是觀念意識(shí)上的同理,，而且還是自我感知上的同情，其核心部分既包括對(duì)于現(xiàn)行政治體系,，包括國(guó)體政體,、理念結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式,、能力效能等肯定性的評(píng)價(jià),，而且還包括與之相一致的自我評(píng)價(jià)和情感上的認(rèn)同。在這一方面,，此次公共衛(wèi)生危機(jī)為我們提供了大量的素材,。例如，我們可以以黨中央和政府在關(guān)鍵時(shí)期的重要舉措,，包括對(duì)地方官員的快速嚴(yán)厲處置等為線索,，通過(guò)對(duì)話，幫助孩子認(rèn)識(shí)我國(guó)處理重大危機(jī)的優(yōu)勢(shì),，增強(qiáng)道路,、理論、制度和文化上的自信,；可以疫情中突出的人物為話題,，理解醫(yī)生、警察以及志愿者等普通人的事跡,，特別是共產(chǎn)黨員在其中的先鋒模范作用,，加深孩子對(duì)黨的核心作用的認(rèn)知和感受；可以和孩子一起分析疫情中某些政府機(jī)構(gòu)和官員的瀆職,、低素質(zhì)甚至腐敗等問(wèn)題,，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)我們國(guó)家面臨的社會(huì)治理現(xiàn)代化的艱巨任務(wù)。