引導(dǎo)孩子把疫情當(dāng)做一次可持續(xù)發(fā)展的生動(dòng)課堂,，進(jìn)行創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。德國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克曾經(jīng)提出風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的理論,，他認(rèn)為,，現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)是“制造出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)”，具有原因多樣化,、程度復(fù)雜化,、后果復(fù)合化、影響深遠(yuǎn)化的特點(diǎn),，風(fēng)險(xiǎn)不再是基于無(wú)知,、魯莽，而是基于理性的判斷,、推理等認(rèn)知能力和更高的水平,，是期望日趨完善的對(duì)于自然的控制。這就決定了這種災(zāi)難的克服,、解決和消滅會(huì)對(duì)社會(huì)各種發(fā)展要素提出更加尖銳的挑戰(zhàn),，會(huì)觸及到一定是更深層次的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人性。發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)頻繁出現(xiàn)在人們生活當(dāng)中的詞匯,，發(fā)展是什么,？它是進(jìn)步變化，是更新,，是從舊到新,，從簡(jiǎn)到繁，是從量變到質(zhì)變,。發(fā)展是人類(lèi)千百年最重要的追求,，無(wú)論是社會(huì)還是個(gè)體，可持續(xù)發(fā)展都成了全球共同的命題,。而青少年必然是人類(lèi)發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵一代人,，可持續(xù)發(fā)展是他們的使命，也是他們必須攻破的難題,。結(jié)合疫情,，給孩子上一課生動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展課，對(duì)這一代孩子的成長(zhǎng)意義重大,?？梢酝ㄟ^(guò)普及新型冠狀病毒的基本常識(shí)，和孩子共同學(xué)習(xí)醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí),，深思人與自然的關(guān)系,，提高科學(xué)素養(yǎng)；可以和孩子一起分享在家自主學(xué)習(xí)的體會(huì),，討論疫情控制措施下人與他人,、與社會(huì)之間的關(guān)系，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同,，如心懷使命,、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極主動(dòng),、嚴(yán)格自律,、學(xué)會(huì)合作等；可以和孩子一起,，就網(wǎng)絡(luò)上的各種消息,，特別是涉及到與人類(lèi)共同命運(yùn)體相關(guān)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入思考,，例如，發(fā)展帶來(lái)了物質(zhì)滿足,，為什么有人選擇獵奇,、炫富、涂炭生靈,，而有人選擇服務(wù)社會(huì),，獲得精神上更深更高的滿足。通過(guò)這些討論和思考,，從更深層次理解社會(huì)和個(gè)體的發(fā)展,，提升創(chuàng)新意識(shí)，重視創(chuàng)新能力,。