無論是“六路大軍”辦高職,，還是“九龍治水”管高職，都充分說明了目前的高職教育在管理體制上的多樣性,、復雜性和局限性,。

眾所周知，高職教育是跨界的教育,，作為高等教育的一種組織形式,，它具有高等性、職業(yè)性和區(qū)域性的特點,；作為一種有別于普通教育的類型教育,，它不僅具有教育屬性，還具有經濟屬性和民生屬性,；此外,，高職教育還具有與終身教育相連，與市場規(guī)律相通等特征,。因此,，高職教育必須盡快從管理走向治理，加快相關法律法規(guī)的制訂和修訂,，理順關系,、激發(fā)活力、推進統(tǒng)籌發(fā)展,，這是實現高職教育治理體系和能力現代化的當務之急,。

抓住發(fā)展機遇,，站在經濟、社會和教育發(fā)展全局的高度,，以戰(zhàn)略眼光,，現代職教理念和國際視野推動高職教育基本制度創(chuàng)新和結構調整，是推動高職教育發(fā)展的關鍵,。高職教育的外部發(fā)展環(huán)境決定了其未來走向,，也許只有當高職教育真正走出諸如示范、骨干和優(yōu)質校項目建設依賴,，探尋到質量內涵發(fā)展的堅實路徑，我國的高職教育才有一份真正屬于自己的發(fā)展自信,，這一類型和層次的職業(yè)教育也終將成為我國人力資源強國建設的必然選擇,。（作者：謝列衛(wèi)，系杭州科技職業(yè)技術學院院長）