這類研究需要長(zhǎng)時(shí)間的積累,。清華附小從低年級(jí)就開始小課題研究,，比如觀察樹葉；中年級(jí)開始研究生活中的現(xiàn)象,，比如閏月的由來,；到高年級(jí)就要開始進(jìn)行整合主題的內(nèi)容研究，以人物帶動(dòng)作品,，打通全科教學(xué),。比如關(guān)于蘇軾的研究布置下去，孩子們用整整一年的時(shí)間讀蘇軾的作品,，數(shù)學(xué)老師幫助尋找研究工具,，語文老師負(fù)責(zé)幫助文字表達(dá)，學(xué)生們分工合作,，最后形成研究報(bào)告,。

竇桂梅說，這其實(shí)對(duì)老師的要求非常高,。該班的語文老師隨班5年,，數(shù)學(xué)老師隨班4年，平時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似研究訓(xùn)練,。比如研究哪種共享單車最好用,、北京車牌為什么會(huì)是字母和數(shù)字整合、身份證號(hào)前面的數(shù)字是什么關(guān)系……教師和學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā),、教學(xué)相長(zhǎng),。

至于報(bào)告是否由父母、老師代筆,，竇桂梅說,，其實(shí)這些工具在信息時(shí)代都不難獲得，是大家把這個(gè)問題想得太難了,。家長(zhǎng)幫助孩子找來工具,，最后使用工具、分析得出結(jié)論的過程全在孩子,。對(duì)在信息時(shí)代長(zhǎng)大的孩子來說,，如何教會(huì)他們?nèi)诤闲畔⒒侄?，用工具撬?dòng)學(xué)習(xí)的世界，從黑板世界走向現(xiàn)實(shí)世界,，則更為重要,。

這種教學(xué)改革是否可復(fù)制，特別是在師資水平較差的地區(qū)復(fù)制,，也引起了教育界人士的關(guān)注,。竇桂梅的公開課上就有不少來自貧困地區(qū)的老師。她說,，除課件全部打包給幫扶學(xué)校外,，更重要的是要培養(yǎng)老師的一種意識(shí)，學(xué)生有差異而不是有差距,，老師要有一種推動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的激情和使命,。

“不一定要研究蘇軾，農(nóng)村的孩子可以研究放牛與天氣的關(guān)系,，諸如此類,，從生活中問出為什么。是不是形成研究報(bào)告不重要,，關(guān)鍵是要有探究世界的興趣和方法,。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉告訴中新社記者,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主性才是這個(gè)時(shí)代最需要的,。

竇桂梅也認(rèn)為，與其送孩子去課外輔導(dǎo)班,，不如激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，這需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力。

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