“時間一長，大家漸漸忘記了教育孩子的真正目的,，遠離了好品德,、好習(xí)慣,、有知識、有技能等育人本質(zhì),，一門心思追逐捷徑,。再加上培訓(xùn)機構(gòu)煽風(fēng)點火，大家心中越來越亂,?！睂帉幠棠谈嬖V記者。

綜合素質(zhì)評價需細化標準

這種現(xiàn)象如何改變？不少家長和專家呼吁,，要把綜合素質(zhì)評價體系的配套政策和盡快完善,、評價標準要盡快統(tǒng)一細化。

比如綜合素質(zhì)評價體系目前涉及的三個平臺,，還有即將開通的勞動實踐活動平臺,，2019屆學(xué)生(今年入讀初二的學(xué)生)是第一年用到。不少家長反映,，本身應(yīng)該在2016年秋季學(xué)期開始實施,，但是通知家長的時候已經(jīng)是2017年2月了?！皩W(xué)校通知我們要先把第一學(xué)期的活動全部補上,，資料全部上傳，才能落實第二學(xué)期的大課堂,、志愿者等活動,。由于太倉促，中間難免出現(xiàn)漏誤,?！睂帉幠棠陶f。

而這些評價方式之間缺乏統(tǒng)一的標準,，也是學(xué)生家長焦慮的原因,。一位不愿具名的初中教師告訴記者，“大多數(shù)學(xué)校的傾向是,，把每一個學(xué)生都評價得很好,，這拉不開距離?！币虼?，劉成章呼吁，綜合素質(zhì)評價體系的配套設(shè)施應(yīng)該盡量細化完善,。

“我想說的是,，其實分數(shù)并不一定代表刻板、缺乏創(chuàng)新能力,，分數(shù)當(dāng)然很重要,，目前的問題在于評價方式應(yīng)該更多元、評價體系更完善,。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)一些專才,，而不僅限于‘?dāng)?shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物,、信息學(xué)’五大競賽。通過綜合素質(zhì)評價,，我們希望一些繪畫,、音樂、美術(shù),、文學(xué)等專才也能嶄露頭角，但是這需要制定行之有效的衡量標準,，還要增加聽證,、公示等環(huán)節(jié)，引入社會監(jiān)督,?！眲⒊烧抡f，“總之,，框架搭成了,，僅僅是第一步?！?/p>

(本報記者 姚曉丹)