“時間一長,，大家漸漸忘記了教育孩子的真正目的，遠(yuǎn)離了好品德,、好習(xí)慣,、有知識、有技能等育人本質(zhì),，一門心思追逐捷徑。再加上培訓(xùn)機構(gòu)煽風(fēng)點火,，大家心中越來越亂,。”寧寧奶奶告訴記者,。

綜合素質(zhì)評價需細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)

這種現(xiàn)象如何改變,？不少家長和專家呼吁,，要把綜合素質(zhì)評價體系的配套政策和盡快完善、評價標(biāo)準(zhǔn)要盡快統(tǒng)一細(xì)化,。

比如綜合素質(zhì)評價體系目前涉及的三個平臺,，還有即將開通的勞動實踐活動平臺，2019屆學(xué)生(今年入讀初二的學(xué)生)是第一年用到,。不少家長反映，本身應(yīng)該在2016年秋季學(xué)期開始實施,，但是通知家長的時候已經(jīng)是2017年2月了,?！皩W(xué)校通知我們要先把第一學(xué)期的活動全部補上,，資料全部上傳，才能落實第二學(xué)期的大課堂,、志愿者等活動,。由于太倉促，中間難免出現(xiàn)漏誤,?！睂帉幠棠陶f。

而這些評價方式之間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，也是學(xué)生家長焦慮的原因,。一位不愿具名的初中教師告訴記者，“大多數(shù)學(xué)校的傾向是,，把每一個學(xué)生都評價得很好,，這拉不開距離?！币虼?，劉成章呼吁，綜合素質(zhì)評價體系的配套設(shè)施應(yīng)該盡量細(xì)化完善,。

“我想說的是,，其實分?jǐn)?shù)并不一定代表刻板、缺乏創(chuàng)新能力,，分?jǐn)?shù)當(dāng)然很重要,，目前的問題在于評價方式應(yīng)該更多元,、評價體系更完善,。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)一些專才，而不僅限于‘?dāng)?shù)學(xué)、物理,、化學(xué),、生物、信息學(xué)’五大競賽,。通過綜合素質(zhì)評價,，我們希望一些繪畫、音樂,、美術(shù),、文學(xué)等專才也能嶄露頭角，但是這需要制定行之有效的衡量標(biāo)準(zhǔn),，還要增加聽證,、公示等環(huán)節(jié)，引入社會監(jiān)督,?！眲⒊烧抡f，“總之,，框架搭成了,，僅僅是第一步?！?/p>

(本報記者 姚曉丹)