三是區(qū)別于一般性崗位津貼,要嚴(yán)格控制提前提取的項(xiàng)目,。對(duì)于教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)屬于優(yōu)勞優(yōu)得,對(duì)于在教育教學(xué)上作出突出成績(jī)和貢獻(xiàn)、積極承擔(dān)了骨干教師職責(zé)的,提前提取一部分可以,。對(duì)于班主任津貼來(lái)說(shuō),班主任工作本來(lái)就是教育教學(xué)工作中的重要組成,也是可以提取的,。

在這個(gè)方面,有些非班主任老師頗有怨言,覺得班主任津貼不應(yīng)提取,而應(yīng)由國(guó)家另行發(fā)放。這就陷入誤區(qū)了,。實(shí)行績(jī)效工資是將班主任津貼歸并到績(jī)效工資總量中,改由學(xué)校分配,不是還要另行發(fā)放,。同時(shí),班主任工作本來(lái)就是每個(gè)教師的義務(wù)。由個(gè)別人臨時(shí)承擔(dān)義務(wù),就享有那部分津貼也是理所當(dāng)然的,。而對(duì)于學(xué)校內(nèi)設(shè)的教研崗位,如教研組長(zhǎng)等,可按一定比例增加計(jì)算課時(shí)量,不再專門提前提取,。

四是對(duì)于特殊人員的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資要有適宜安排,。筆者的看法是,借調(diào)到教育系統(tǒng)之外、長(zhǎng)期病事假或產(chǎn)假人員在借調(diào)期或假期不應(yīng)享有獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資,。借調(diào)到其他學(xué)校從事教育教學(xué)工作的人員可發(fā)放提取各類項(xiàng)目之后的平均數(shù),。在校內(nèi),由于病老等原因享受照顧人員,即使其職稱較高,在測(cè)算其績(jī)效工資分配時(shí),其獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配數(shù)額應(yīng)與其現(xiàn)有工作崗位相適應(yīng)。從事教輔崗位的就按教輔對(duì)待,課時(shí)較少的達(dá)不到人頭平均數(shù)也是正常的,。

也有些地方實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資均分,另行發(fā)放績(jī)效增量工資的方式,。這有賴于各個(gè)地方對(duì)教師收入的重視程度,更依賴足夠的地方財(cái)力支持。

確實(shí),績(jī)效增量工資由無(wú)到有,由少到多,會(huì)在相當(dāng)程度上稀釋掉原有績(jī)效工資的差別和某些不公平之處,。但如果對(duì)于學(xué)校整體工作考核缺乏公平公正的評(píng)估考核辦法,則對(duì)于績(jī)效增量工資的分配同樣繞不開公平問(wèn)題,。

總之,績(jī)效工資分配不是“割誰(shuí)的肉”的問(wèn)題,而是如何讓真正干事踏實(shí)從教的人碗里有更多肉的問(wèn)題。筆者希望績(jī)效工資分配時(shí)能更科學(xué)更謹(jǐn)慎,使這塊肉里有更多公平,。(冀俊樓)

(作者為基層教師)