意見強調，要牢固樹立“三個不合格”理念，豎起“高壓線”,，即不抓本科教育的高校不是合格的高校,，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長，不參與本科教學的教授不是合格的教授,。

高校要立足經濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標,，優(yōu)化重構教學內容與課程體系，破除課程千校一面,，杜絕必修課因人設課,，淘汰“水課”，立起課程建設新標桿,?！半p一流”建設高校、部省合建高校要明確要求兩院院士,、國家“千人計劃”“萬人計劃”專家,、“長江學者獎勵計劃”入選者、國家杰出青年科學基金獲得者等高層次人才建設名課,、講授基礎課和專業(yè)基礎課,，建設一批中國特色、世界水平的一流本科課程,。

要實現(xiàn)基層教學組織全覆蓋,，教師全員納入基層教學組織，強化教學研究,，定期集體備課、研討課程設計,，新入職教師必須經過助課,、試講、考核等環(huán)節(jié),，獲得教師教學發(fā)展中心等學校培訓部門頒發(fā)的證書,，方可主講課程。

強化課堂設計,，解決好怎么講好課的問題,，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質培養(yǎng)的現(xiàn)象,，杜絕信息技術應用的簡單化,、形式化；要強化師生互動,、生生互動,，杜絕教師滿堂灌、學生被動聽的現(xiàn)象,。

高校要建立以激發(fā)學習動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度,，加強對學生課堂內外,、線上線下學習的評價，強化閱讀量和閱讀能力考查,，提升課程學習的廣度,；加強研究型、項目式學習,，豐富探究式,、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式,，提升課程學習的深度,；加強非標準化、綜合性等評價,，提升課程學習的挑戰(zhàn)性,；要加大學生學習投入，科學“增負”,，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰(zhàn),。“雙一流”建設高校,、部省合建高校要擴大學生課程學習選擇面,，強化課程難度與挑戰(zhàn)度。高校要以教學貢獻為核心內容制定激勵政策,，加大課程建設的支持力度等,。