意見強(qiáng)調(diào),，要牢固樹立“三個(gè)不合格”理念,，豎起“高壓線”,，即不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長(zhǎng)不是合格的書記校長(zhǎng),，不參與本科教學(xué)的教授不是合格的教授,。

高校要立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系,，破除課程千校一面,，杜絕必修課因人設(shè)課，淘汰“水課”,，立起課程建設(shè)新標(biāo)桿,。“雙一流”建設(shè)高校,、部省合建高校要明確要求兩院院士,、國(guó)家“千人計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”專家,、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”入選者,、國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才建設(shè)名課、講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,，建設(shè)一批中國(guó)特色,、世界水平的一流本科課程。

要實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)組織全覆蓋,，教師全員納入基層教學(xué)組織,，強(qiáng)化教學(xué)研究，定期集體備課,、研討課程設(shè)計(jì),，新入職教師必須經(jīng)過助課、試講,、考核等環(huán)節(jié),，獲得教師教學(xué)發(fā)展中心等學(xué)校培訓(xùn)部門頒發(fā)的證書,，方可主講課程,。

強(qiáng)化課堂設(shè)計(jì)，解決好怎么講好課的問題,，杜絕單純知識(shí)傳遞,、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化,、形式化,；要強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，杜絕教師滿堂灌,、學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象。

高校要建立以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣為著力點(diǎn)完善過程評(píng)價(jià)制度,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外,、線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查,，提升課程學(xué)習(xí)的廣度,；加強(qiáng)研究型、項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，豐富探究式,、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式,，提升課程學(xué)習(xí)的深度,；加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià),，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,；要加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”,，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn),。“雙一流”建設(shè)高校,、部省合建高校要擴(kuò)大學(xué)生課程學(xué)習(xí)選擇面,，強(qiáng)化課程難度與挑戰(zhàn)度。高校要以教學(xué)貢獻(xiàn)為核心內(nèi)容制定激勵(lì)政策,，加大課程建設(shè)的支持力度等,。