意見強調(diào),，要牢固樹立“三個不合格”理念,，豎起“高壓線”,，即不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長,，不參與本科教學的教授不是合格的教授,。

高校要立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化重構(gòu)教學內(nèi)容與課程體系,，破除課程千校一面,，杜絕必修課因人設(shè)課，淘汰“水課”,，立起課程建設(shè)新標桿,。“雙一流”建設(shè)高校,、部省合建高校要明確要求兩院院士,、國家“千人計劃”“萬人計劃”專家、“長江學者獎勵計劃”入選者,、國家杰出青年科學基金獲得者等高層次人才建設(shè)名課,、講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)一批中國特色,、世界水平的一流本科課程,。

要實現(xiàn)基層教學組織全覆蓋，教師全員納入基層教學組織,，強化教學研究,，定期集體備課、研討課程設(shè)計,，新入職教師必須經(jīng)過助課,、試講、考核等環(huán)節(jié),，獲得教師教學發(fā)展中心等學校培訓部門頒發(fā)的證書,，方可主講課程,。

強化課堂設(shè)計，解決好怎么講好課的問題,，杜絕單純知識傳遞,、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡單化,、形式化,；要強化師生互動、生生互動,，杜絕教師滿堂灌,、學生被動聽的現(xiàn)象。

高校要建立以激發(fā)學習動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度,，加強對學生課堂內(nèi)外,、線上線下學習的評價,，強化閱讀量和閱讀能力考查,，提升課程學習的廣度；加強研究型,、項目式學習,，豐富探究式、論文式,、報告答辯式等作業(yè)評價方式,，提升課程學習的深度；加強非標準化,、綜合性等評價,，提升課程學習的挑戰(zhàn)性；要加大學生學習投入,，科學“增負”,，讓學生體驗“跳一跳才能夠得著”的學習挑戰(zhàn)?！半p一流”建設(shè)高校,、部省合建高校要擴大學生課程學習選擇面，強化課程難度與挑戰(zhàn)度,。高校要以教學貢獻為核心內(nèi)容制定激勵政策,，加大課程建設(shè)的支持力度等。