他們的工作除了上課和咨詢,還要參與多種學?;顒?、撰寫宣傳文案等、協(xié)助各類迎檢資料準備工作,甚至關注學生午休。“最想睡的人要盯著一群不想睡的人,。”廣東肇慶一學校的心理教師湯?美美向記者表示,。
在陳夏樹入職的2018年,,包括她在內(nèi),全校只有2名心理教師,,如今,,這個數(shù)字已經(jīng)增長到6名。但陳夏樹卻并沒有感覺輕松一點,,6名老師都有各自的“業(yè)務范圍”,。
幾位接受采訪的心理教師都有一個相似的訴求:想把更多精力放在主業(yè)上,,希望學校提供更多空間。
但學校同樣有無奈,。
“專業(yè)的心理教師非常缺乏,。”校長肖雁說,,“受限于編制數(shù)量,,我們沒法提供更多崗位,而且心理教師的薪資也不具有競爭力,?!?/p>
對于心理專業(yè)的畢業(yè)生而言,“學?!辈⒉皇且粋€上佳之選,。比起做心理咨詢師,學校心理老師更容易遇到職業(yè)瓶頸:收入低,,成就感低,,且“客源”單一。
一般來說,,心理專業(yè)的畢業(yè)生選擇并不多,。如果要成為心理咨詢師,需要大量的不同種類的咨詢對象,,才能不斷開拓和提升,。
在心理咨詢行業(yè)從業(yè)五年的心理咨詢師陳璐分析說:“一旦進入學校,雖然咨詢對象的數(shù)量不用犯愁,,但是范圍很受限,,不利于提升專業(yè)水平?!?/p>
她進一步解釋,心理專業(yè)畢業(yè)生一旦進入學校,,未來再回到社會的可能性就很低了,。
缺準繩和引導
除了工作過于飽和,陳夏樹最近還有個煩惱,。
她參與了一項學校和大學聯(lián)合開設的“腦科學”課程,,需要不斷地磨合。在這個過程中,,她面臨的最大困難,,就是“無據(jù)可依”,幾乎是從零開始,。
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