初中生問活著的意義 引發(fā)校園內(nèi)外廣泛關注(5)
面對現(xiàn)實，陳夏樹認為,，心理老師不能光跟孩子溝通,，還需要和家長溝通。
“孩子有問題的,，家長多少也有,。”陳夏樹說,，“但是很多家長不承認,。要么干脆覺得孩子是沒事找事，要么就是改變兩天,，孩子稍好一點就又恢復原樣,。”
兒童時期遭受的虐待,、校園霸凌和學業(yè)壓力,，社會節(jié)奏的加快，父母對孩子的疏于關照,、過分嚴厲,、精神控制、喜怒無常,，都會給孩子埋下心理問題的種子,。
而心理問題往往很難直觀地發(fā)現(xiàn)，極易被忽視,。還有社會壓力也會影響孩子的心理健康,。
因此，俞國良建議,，要構建學校,、家庭和社會三者的統(tǒng)籌體系，齊抓共管,。
“這就要求我們著力構建個體,、群體和社會共同發(fā)力的心理健康教育新格局,。”俞國良說,。
在個體層面,，每個人都要樹立“自己是心理健康的第一責任人”的意識，對于學校的學生而言,，更需要主動去了解心理健康的基本知識,，積極參與各類有益身心健康的活動，提升自己對積極情緒,、積極心理的體驗,。
“同時,，學生還要學會認識自我,，特別是自己的優(yōu)勢和不足,，努力克服消極的自我概念，正確認識成長過程中遇到的各種心理困惑和心理沖突,?！庇釃颊f。
在群體層面,，需要創(chuàng)造促進心理健康的環(huán)境氛圍,，提升心理健康的意識和心理健康的水平。
“在學校領域,，中小學要全面落實上級教育行政部門對心理健康教育工作的任務和要求,，開展科學規(guī)范、符合要求的心理健康課程,，加強校內(nèi)相關知識的普及宣傳,，完善診斷、轉介和治療,、康復機制,，逐步建立‘醫(yī)教協(xié)同’的育人體系?！庇釃颊f,。
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