“目前我們的心理教育還停留在三無階段:無實物、無教材,、無課標,。所有的理論、教育知識體系,,都需要我們自己去搭建,。”陳夏樹說,。
因此,,除了日常上課、咨詢,、研究新課,陳夏樹還需要將大量的時間投入到理論學(xué)習和教育方式方法的研究中,此外,,還得應(yīng)付頻率不固定的“其他行政任務(wù)”,。
陳夏樹坦言時常感到茫然,不只在教學(xué)領(lǐng)域,,還有作為學(xué)校的心理教師無法診斷,、開具處方,對心理問題嚴重程度不同的孩子,,也沒有分級應(yīng)對的標準,。
校長肖雁也有困惑:“
學(xué)校不是醫(yī)院,心理老師也不是醫(yī)生,。遇到出現(xiàn)問題的學(xué)生,,我們應(yīng)該干預(yù)到什么程度?
有些家長覺得學(xué)校應(yīng)該為孩子的心理問題負全責,。如果這樣,,學(xué)校就承擔了太多的社會責任?!?/p>
中國人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺首席專家,、教育部全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會副主任俞國良在談及這一問題時表示,這是一個教育政策的問題,,我們確實有必要統(tǒng)一標準,,需要教育行政部門會同相關(guān)部門制定。針對不同程度心理健康問題學(xué)生的“診斷”,,各地都有一些具體的操作,。
他認為,當下更需要在“心理健康立法”方面加以保障,。
圖源:廣州市教育局官網(wǎng)
2024年8月30日,,廣州市通過《廣州市中小學(xué)生心理健康促進條例》,被認為是將心理健康寫進法律法規(guī)的“樣本”,。其中對學(xué)生因心理問題而休學(xué),、復(fù)學(xué)的相關(guān)責任進行了規(guī)定。比如,,對不按規(guī)定辦理學(xué)生休復(fù)學(xué)的,,學(xué)校主管部門會受到通報批評,嚴重的還將對直接責任人依法予以處分,。
不能只靠學(xué)校
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