初中生問活著的意義引發(fā)校園內(nèi)外廣泛關(guān)注(4)

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2024-11-11 14:05:47 百態(tài)人生OT

“目前我們的心理教育還停留在三無階段：無實(shí)物、無教材,、無課標(biāo),。所有的理論、教育知識(shí)體系,，都需要我們自己去搭建,。”陳夏樹說,。

因此,，除了日常上課、咨詢,、研究新課,，陳夏樹還需要將大量的時(shí)間投入到理論學(xué)習(xí)和教育方式方法的研究中，此外,，還得應(yīng)付頻率不固定的“其他行政任務(wù)”,。

陳夏樹坦言時(shí)常感到茫然,，不只在教學(xué)領(lǐng)域，還有作為學(xué)校的心理教師無法診斷,、開具處方,，對心理問題嚴(yán)重程度不同的孩子，也沒有分級(jí)應(yīng)對的標(biāo)準(zhǔn),。

校長肖雁也有困惑：“

學(xué)校不是醫(yī)院,，心理老師也不是醫(yī)生。遇到出現(xiàn)問題的學(xué)生,，我們應(yīng)該干預(yù)到什么程度,？

有些家長覺得學(xué)校應(yīng)該為孩子的心理問題負(fù)全責(zé)。如果這樣,，學(xué)校就承擔(dān)了太多的社會(huì)責(zé)任,。”

中國人民大學(xué)心理健康教育跨學(xué)科平臺(tái)首席專家,、教育部全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會(huì)副主任俞國良在談及這一問題時(shí)表示,，這是一個(gè)教育政策的問題，我們確實(shí)有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，需要教育行政部門會(huì)同相關(guān)部門制定,。針對不同程度心理健康問題學(xué)生的“診斷”，各地都有一些具體的操作,。

他認(rèn)為,，當(dāng)下更需要在“心理健康立法”方面加以保障。

圖源：廣州市教育局官網(wǎng)

2024年8月30日,，廣州市通過《廣州市中小學(xué)生心理健康促進(jìn)條例》,，被認(rèn)為是將心理健康寫進(jìn)法律法規(guī)的“樣本”。其中對學(xué)生因心理問題而休學(xué),、復(fù)學(xué)的相關(guān)責(zé)任進(jìn)行了規(guī)定,。比如，對不按規(guī)定辦理學(xué)生休復(fù)學(xué)的,，學(xué)校主管部門會(huì)受到通報(bào)批評,，嚴(yán)重的還將對直接責(zé)任人依法予以處分。

不能只靠學(xué)校

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