在另一邊,很多高校文科教師在主動(dòng)追求“熱”,。他們或成為公共議題的發(fā)言人,,或直接作為知識(shí)型“網(wǎng)紅”,,在播客、社交媒體上談?wù)撉嗄耆说慕箲],、當(dāng)代社會(huì)的內(nèi)卷,,這樣獲得了越來越強(qiáng)的可見性,也收獲了很多共鳴,。
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文科大學(xué)教師正在追求轉(zhuǎn)型,,開設(shè)大型公開課。圖/視覺中國
這種反差頗具意味:一方面,,象牙塔里,,文科專業(yè)的師生,面臨著嚴(yán)峻的生存壓力,;而另一方面,,在社會(huì)上,年輕人卻愈發(fā)渴望從人文社科知識(shí)中尋求精神慰藉,。人類學(xué)家項(xiàng)飆的“重建附近的生活”理論,,復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安等關(guān)注年輕人焦慮問題的表達(dá),長期在社交平臺(tái)上被傳遞,。
張執(zhí)一是這樣理解的,,社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)似乎承載著著人們理想的寄托和過去的鄉(xiāng)愁,。人們向往像人類學(xué)家一樣深入研究對(duì)象的生活,、耐著性子做研究,也是對(duì)“生活更慢一點(diǎn)”的渴求,。
他重新想到學(xué)生的那個(gè)問題,,如果考研,到底選擇哪個(gè)專業(yè),?他說,,知識(shí)本身是珍貴的,學(xué)習(xí)這些學(xué)科沒問題,,但如果想把它們作為謀生的手段,,那就是兩碼事?!皢渭冏鲅芯空l都喜歡,,但要考慮到把書里的東西跟田野結(jié)合,生產(chǎn)自己的知識(shí)才是難的,。還有,,你的研究到底是誰在買單呢?”
斯萬形容高校老師如今的狀態(tài),,就像被拋入茫茫大海,,隨波漂流,。每個(gè)人都得尋找自己的錨點(diǎn)。上完課后,,他通常坐半小時(shí)地鐵回家,。先吃頓飯,再陪孩子玩耍,??匆患L劇,讀文獻(xiàn)到深夜,,再去睡覺,。他一直想寫一本通俗的專著,現(xiàn)在已經(jīng)開始了,。他意識(shí)到,,這件事和他當(dāng)年想做專欄作家的理想是相通的。