一一選考科目實施等級分需進一步科學(xué)劃定。上海,、浙江高考改革均為等級性考試科目，以等級賦分制來呈現(xiàn)考試成績,。但在操作中，由于等級比例按規(guī)定進行劃定,，所以有可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：兩名考生在一門等級考試科目中相差一分,，卻相差一個或兩個等級。這意味著原始分相差一分,，兩名考生最終得到的等級分相差3分或更多,。這種分差在計入高考成績后對考生造成的影響不可忽視。

一一綜合素質(zhì)評價信息的使用需更加關(guān)注公平性,。高校在進行綜合素質(zhì)評價錄取時,，通常是通過面試進行評分。在上海,、浙江的高考錄取過程中,，有關(guān)高校均以高度負責的態(tài)度進行了組織，總體反應(yīng)較好,。但調(diào)研中部分高中校長表示,，在實施綜合素質(zhì)評價后高校的招生自主權(quán)有所擴大,，如何保證過程的公平性尤其值得關(guān)注,。由于社會誠信體系尚未很好建立，加之學(xué)生并沒有全面了解高校對綜合素質(zhì)評價信息的使用方法,，因此,，對于在綜合素質(zhì)評價中是否會出現(xiàn)“開后門”等問題，家長和學(xué)校均表示擔心,。

同時,，從短期看，“3+3”招考模式改革打破了原先“3+1”模式,，使得選考各門學(xué)科的考生比例有所調(diào)整,，這意味著各學(xué)科的學(xué)生比例每年都有變化，對學(xué)科教師的規(guī)模和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了直接影響,，不同時段,、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師需求量的波動性較大,。由此在短期內(nèi),，高中無法根據(jù)以往工作經(jīng)驗配備師資,，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺與富余的現(xiàn)象。

針對上述問題,，課題組提出以下建議：

在選考學(xué)科中,，將物理、歷史作為必選科目之一,。同時,，對物理、歷史兩門限選科目計120分,，采用原始分計分,。這樣既解決了區(qū)分度不夠的問題，也加強了物理,、歷史兩門學(xué)科的學(xué)科地位,。

增強綜合素質(zhì)評價和使用評價結(jié)果的科學(xué)性。從世界一流大學(xué)錄取方式可以看出,，綜合素質(zhì)評價的主體是高校而非高中,；綜合素質(zhì)的內(nèi)容主要是看學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力,；評價手段主要是由一系列測評環(huán)節(jié)構(gòu)成,，比如提交報考志愿、參加小組討論,、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),、完成臨時布置的任務(wù)、辯論,、進行課題設(shè)計等,。