教齡變量

數(shù)據(jù)顯示，教師教齡與疫情期間在線教育的諸多指標之間,，呈現(xiàn)值得關(guān)注的負向差異現(xiàn)象,，即教齡越短，在線教育相關(guān)指標表現(xiàn)越好,。

具體來看,，任教年限越短的教師，在線教育過程中師生互動情況越好,，與此同時,，其對在線教學實際效果的滿意度也越高。進一步分析可見，任教年限越短的教師,，在線教育所需技能的掌握程度越好,；而從另一個側(cè)面來看，任教期限越長的教師,，希望獲得“音視頻錄播剪輯等具體技術(shù)培訓”的比例越高,，尤其是任教15年以上的教師認為最大挑戰(zhàn)是“音視頻等技術(shù)工具的掌握與運用”的比例與其他任教年限教師相比最高，并且這部分高教齡的教師自己制作在線教育資源的比例相較其他任教年限教師更低,，資源由平臺提供的比例更高,。另有數(shù)據(jù)顯示，從教師的任教年限來看,，基本符合教師任教年限越長,，其學生每天在線學習時間在5小時以上的比例越高的趨勢。

學段變量

數(shù)據(jù)顯示,，學段高低與疫情期間在線教育的諸多指標之間,，也呈現(xiàn)值得關(guān)注的負向差異現(xiàn)象，即學段越低,，在線教育相關(guān)指標表現(xiàn)越好,。

從在線教學實際效果的滿意度來看，小學教師顯著高于高中和初中教師,。同時,，數(shù)據(jù)顯示所教學段越低的教師群體，對于在線教育所需技能的掌握程度越好,。進一步分析可見,，所教學段越低，師生互動情況越好,。另有數(shù)據(jù)顯示,，學段越高的學生，每天在線學習時間在5小時以上的比例越高,。

學校等級變量

數(shù)據(jù)顯示,，“省、市,、區(qū)縣重點學?！薄耙话愠鞘袑W校”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村學?！薄捌渌钡膶W校等級分類,，與疫情期間在線教育的諸多指標之間呈現(xiàn)正向差異現(xiàn)象，即學校等級越高,，在線教育相關(guān)指標的表現(xiàn)相對更好,。