具體來看，省,、市,、區(qū)縣重點(diǎn)學(xué)校教師對在線教育的支持程度顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村學(xué)校和一般城市學(xué)校教師，省,、市,、區(qū)縣重點(diǎn)學(xué)校教師對在線教學(xué)實(shí)際效果的滿意度同樣高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)或鄉(xiāng)村學(xué)校和一般城市學(xué)校教師。進(jìn)一步分析可見,，學(xué)校等級越高,，教師在線教育所需技能的掌握程度更好，自己制作在線教育資源的比例更高,。省,、市、區(qū)縣重點(diǎn)學(xué)校教師在線教育師生互動情況最好,，同時(shí)重點(diǎn)學(xué)校孩子的家長對在線教育實(shí)際學(xué)習(xí)效果的滿意度較其他類別家長更高,。另有數(shù)據(jù)顯示，所在學(xué)校類別等級越高,，學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)時(shí)間在5小時(shí)以上的比例越高,。

辦學(xué)性質(zhì)變量

數(shù)據(jù)顯示，“公辦”“民辦和民辦公助”兩大類辦學(xué)性質(zhì)的學(xué)校,，與疫情期間在線教育的諸多指標(biāo)之間,，呈現(xiàn)相對統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。

具體來看,，民辦和民辦公助學(xué)校的教師對在線教育的支持程度高于公立學(xué)校教師,、對在線教學(xué)實(shí)際效果的滿意度高于公立學(xué)校教師、在線教育所需技能的掌握程度好于公立學(xué)校教師,、自己制作在線教育資源的比例高于公立學(xué)校教師,。此外，民辦和民辦公助學(xué)校的學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)的時(shí)間在5小時(shí)以上的比例,，要顯著高于公立學(xué)校的學(xué)生,。

教育端與受教育端在認(rèn)知上存在三大一致

教育端的互動性維系、受教育端的注意力獲取是關(guān)鍵

數(shù)據(jù)顯示，無論是教師群體還是學(xué)生家長群體,，對于影響在線學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素認(rèn)知一致,，在教育端表現(xiàn)為良好互動性的維持，在受教育端表現(xiàn)為良好注意力的維持,。

對于提高在線教育效果的方法,，70.19%的受訪教師認(rèn)為“技術(shù)上增加教學(xué)互動性”最有幫助,，占比最大,，其次依次為“技術(shù)上給老師減負(fù)，提高效率”（60.92%）,、“教學(xué)素材更加齊全”（57.49%）,、“對老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)”（53.44%）和“提高設(shè)備性能”（51.47%）。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,，教師的在線教學(xué)互動程度與在線教學(xué)效果的滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系,。進(jìn)一步分析可見，從家長的角度看,，65.45%的受訪者認(rèn)為自控力/自主學(xué)習(xí)能力是影響孩子在線學(xué)習(xí)效果最關(guān)鍵的因素,，占比最大；同時(shí)對于在線學(xué)習(xí)的短板與不足,，38.81%的受訪家長認(rèn)為是“學(xué)生不能集中注意力,，容易分神”，占比最大,。