“班里都是小孩子,，如果被別有用心的人隨便截圖,，了解孩子的信息后，有可能存在安全威脅,?！庇屑议L直言自己的擔(dān)憂。

也不乏有人將黃超這一舉動定義為“變相”收禮,?？吹骄W(wǎng)上的激烈爭論，處在輿論漩渦中的黃超感到一絲悲傷,。他有些坐不住,，便拿出手機，在微博寫下一條簡短的情況說明：“直播經(jīng)過家長同意,，并未影響上課質(zhì)量,。”

最讓黃超感到委屈的是“借直播斂財”的說法,，他對記者表示,，3次直播獲得的禮物兌換成現(xiàn)金僅有12元，其中貢獻最大的“土豪”是同一課題組的一位同事,。記者仔細觀察發(fā)現(xiàn),，在課堂直播過程中,，黃超與參與家長沒有互動，課堂的主角始終是全班學(xué)生,。

黃超所在的西固福利西路小學(xué)回應(yīng)稱,，校領(lǐng)導(dǎo)班子集體約談黃超后，雙方已達成共識,，將即刻停止課堂教學(xué)直播活動,，避免引起不必要的社會影響。同時,，該校聲明也強調(diào),，黃超善于創(chuàng)新課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，“出發(fā)點是好的”,。

課堂直播被叫停，黃超沒有太在意,，他仍然在課余翻閱資料,，尋找錄播案例，與同事交流,，思考如何讓家校共建成效最大化,，切實提升教學(xué)效益。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”究竟該如何實踐

當(dāng)下直播在各行各業(yè)興起,，卻在中小學(xué)課堂教學(xué)中反應(yīng)平淡,。

小學(xué)教師何文文明確表示不認同課堂直播?！澳苤辈サ耐皇钦n堂實錄,，是公開課，是作秀課,?！焙挝奈倪€認為，用攝像頭來替代教師營造課堂教學(xué)秩序,，是“懶政”的體現(xiàn),，不利于教師自身在引導(dǎo)課堂教學(xué)、提高學(xué)生自律方面進行探索,。

“不一定要直播,，家長想了解孩子渠道很多，比如和教師通過班級群直接溝通,，或者在家長開放日走進課堂,。”何文文會在家長群里不定期上傳學(xué)生課堂上的照片,、參加活動時的視頻,，并和家長就孩子情況進行溝通交流,。

在西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭紹青看來，直播課堂已經(jīng)不是一個“新名詞”,，目前教育部已經(jīng)面向農(nóng)村地區(qū)實施同步課堂,，利用直播技術(shù)解決農(nóng)村地區(qū)師資不足的問題。

郭紹青直言,，能不能借助直播進行家?；釉谀撤N意義上只是一個模糊的命題，還要明確在什么范圍內(nèi)進行直播,、如何直播等問題,。

“教育系統(tǒng)應(yīng)該主動作為,，建立支持保障隊伍,，對教師的創(chuàng)新方案有一定的審定制度以及相關(guān)的技術(shù)保障，這樣才能讓家?；诱嬲涞綄嵦?。”郭紹青說,。

教育領(lǐng)域?qū)＜倚鼙鎰t建議,，教師要更多尊重課堂參與者的權(quán)益，在得到學(xué)校以及學(xué)生,、家長的同意后進行課堂創(chuàng)新,，進而實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享和有效輻射。