教育創(chuàng)新還是斂財手段

蘭州一小學(xué)教師直播課堂教學(xué)引爭議

80后青年教師黃超怎么也沒想到,，因為在網(wǎng)絡(luò)上直播課堂內(nèi)容,，自己一夜間成了“網(wǎng)紅”，迎接他的雖然有鮮花和掌聲,，但也有很多網(wǎng)友的口誅筆伐,。

“很多家長反映不知道孩子在學(xué)校學(xué)了什么,，只能按自己的理解給孩子輔導(dǎo)?！鼻锛緞傞_學(xué),，在蘭州市西固區(qū)福利西路小學(xué)，經(jīng)與家委會商議,，二年級語文老師黃超將時下最火的直播搬進(jìn)了課堂,，在映客上分享自己執(zhí)教班級的上課情況。

“黃老師要進(jìn)行課堂直播,?！毕⒁唤?jīng)傳開，300多名觀眾涌入直播間,，短短40分鐘內(nèi),，參與直播的家長不斷“點亮愛心”、送出“映票”,。黃超也經(jīng)歷平生第一次大規(guī)?！皾q粉”，一下收獲100個粉絲,。

進(jìn)行第三次直播時,，有網(wǎng)友將直播課堂的信息轉(zhuǎn)發(fā)到微博上，令黃超始料不及的是,，自己的課堂直播引起了廣泛爭議,，他被推上輿論的風(fēng)口浪尖。很快,，課堂直播活動被校方緊急叫停,，所有上傳視頻也一并下架。

有人為創(chuàng)新點贊,，有人提出種種疑慮

在嘗試課堂直播時,，為了確保效果最佳，黃超早早在講臺上固定了手機攝像頭,，保證整個教室的場景都能容納在內(nèi),。此外，他還再三完善教案,、設(shè)計與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),，“努力呈現(xiàn)完美的課堂效果”。

“直播上課對我也是挑戰(zhàn),?！币惶谜n下來，已有8年教齡的黃超也難免有點緊張,。他發(fā)現(xiàn),，“課堂效果不錯，學(xué)生覺得有家長關(guān)注著,，上課更加認(rèn)真,。”

“朗讀課文時聲音洪亮,，舉手也更積極了,。”在第三節(jié)直播課堂,，學(xué)生家長林一這樣評價兒子課堂表現(xiàn),，在她看來，這些改觀源于課堂直播后自己對孩子的及時引導(dǎo),。在第一次觀看直播時,，林一發(fā)現(xiàn)兒子一直不敢舉手回答問題，她專門抽出時間,，與孩子談心,，成功化解了因預(yù)習(xí)不足不敢參與教學(xué)互動的問題。

并不是所有家長都和林一一樣,，覺得課堂直播有價值,，因為直播平臺的商業(yè)屬性，甚至有個別家長對黃超直播的目的產(chǎn)生懷疑,。

“是不是我不刷禮物,，老師就不好好照顧孩子了？”黃超班上的一名家長告訴記者,。這名家長還指出,，家里老人還會反復(fù)觀看課堂直播的視頻，對孩子的錯誤盯著不放,，給孩子造成心理壓力,。

網(wǎng)友留言也呈現(xiàn)截然不同的態(tài)度，有人為黃超的大膽創(chuàng)新點贊,，有人則針對課堂直播提出種種疑慮,。

“班里都是小孩子，如果被別有用心的人隨便截圖,，了解孩子的信息后,，有可能存在安全威脅?！庇屑议L直言自己的擔(dān)憂,。

也不乏有人將黃超這一舉動定義為“變相”收禮?？吹骄W(wǎng)上的激烈爭論,，處在輿論漩渦中的黃超感到一絲悲傷,。他有些坐不住，便拿出手機,，在微博寫下一條簡短的情況說明：“直播經(jīng)過家長同意,，并未影響上課質(zhì)量?！?/p>

最讓黃超感到委屈的是“借直播斂財”的說法,，他對記者表示，3次直播獲得的禮物兌換成現(xiàn)金僅有12元,，其中貢獻(xiàn)最大的“土豪”是同一課題組的一位同事,。記者仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，在課堂直播過程中,，黃超與參與家長沒有互動,，課堂的主角始終是全班學(xué)生。

黃超所在的西固福利西路小學(xué)回應(yīng)稱,，校領(lǐng)導(dǎo)班子集體約談黃超后,，雙方已達(dá)成共識，將即刻停止課堂教學(xué)直播活動,，避免引起不必要的社會影響,。同時，該校聲明也強調(diào),，黃超善于創(chuàng)新課堂教學(xué),，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“出發(fā)點是好的”,。

課堂直播被叫停,，黃超沒有太在意，他仍然在課余翻閱資料,，尋找錄播案例,，與同事交流，思考如何讓家校共建成效最大化,，切實提升教學(xué)效益,。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”究竟該如何實踐

當(dāng)下直播在各行各業(yè)興起，卻在中小學(xué)課堂教學(xué)中反應(yīng)平淡,。

小學(xué)教師何文文明確表示不認(rèn)同課堂直播,。“能直播的往往不是課堂實錄,，是公開課,，是作秀課。”何文文還認(rèn)為,，用攝像頭來替代教師營造課堂教學(xué)秩序,，是“懶政”的體現(xiàn)，不利于教師自身在引導(dǎo)課堂教學(xué),、提高學(xué)生自律方面進(jìn)行探索,。

“不一定要直播，家長想了解孩子渠道很多,，比如和教師通過班級群直接溝通,，或者在家長開放日走進(jìn)課堂,?！焙挝奈臅诩议L群里不定期上傳學(xué)生課堂上的照片、參加活動時的視頻,，并和家長就孩子情況進(jìn)行溝通交流,。

在西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長郭紹青看來，直播課堂已經(jīng)不是一個“新名詞”,，目前教育部已經(jīng)面向農(nóng)村地區(qū)實施同步課堂,，利用直播技術(shù)解決農(nóng)村地區(qū)師資不足的問題。

郭紹青直言,，能不能借助直播進(jìn)行家?；釉谀撤N意義上只是一個模糊的命題，還要明確在什么范圍內(nèi)進(jìn)行直播,、如何直播等問題,。

“教育系統(tǒng)應(yīng)該主動作為，建立支持保障隊伍,，對教師的創(chuàng)新方案有一定的審定制度以及相關(guān)的技術(shù)保障,，這樣才能讓家校互動真正落到實處,?！惫B青說。

教育領(lǐng)域?qū)＜倚鼙鎰t建議,，教師要更多尊重課堂參與者的權(quán)益,，在得到學(xué)校以及學(xué)生、家長的同意后進(jìn)行課堂創(chuàng)新,，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享和有效輻射,。