這是否意味著會(huì)進(jìn)一步加劇教育分化,？余暉認(rèn)為，這背后有著更深層的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,，不能純粹放在減負(fù)政策的背景下去看,，一時(shí)之間亦難以解決。馬學(xué)雷指出,，校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)問(wèn)題的根源在于校內(nèi)教育,。“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是提供服務(wù),，滿(mǎn)足了學(xué)生和家長(zhǎng)的需求,，如果需求沒(méi)有消解，供方無(wú)非是換一種形式,?！?/p>

據(jù)教育部校外培訓(xùn)監(jiān)管司的解讀,，“雙減”的根本目的是加快實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡,，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改革考試評(píng)價(jià),，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)整體性改革,。但在具體執(zhí)行過(guò)程上,，校內(nèi)改革仍面臨許多挑戰(zhàn)。

馬學(xué)雷指出,，某種程度上,，“校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)是校內(nèi)教育資源不均衡的條件下，配合名校掐尖招生的產(chǎn)物”,。他認(rèn)為,，當(dāng)前對(duì)于招生考試評(píng)價(jià)的改革仍需繼續(xù)推進(jìn)，當(dāng)下,，名校掐尖招生的風(fēng)氣依舊難除。

南方某省一位有著十余年從教經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師郭安透露,，盡管教育局一再?lài)?yán)令禁止,，仍有部分學(xué)校以開(kāi)放日的名義，或是通過(guò)與機(jī)構(gòu)進(jìn)行秘密合作的形式開(kāi)展密考,。今年5月,，《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》節(jié)目曝光了北京幾所初中通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、選拔測(cè)試等方式提前選拔優(yōu)秀生源,。

“課業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)少了,，但壓力并沒(méi)有少?！惫舱f(shuō),，無(wú)論學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師,，都面臨著不同程度的焦慮,。郭安苦惱如何在作業(yè)減少的情況下，穩(wěn)住學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。郭安說(shuō),，學(xué)生成績(jī)依舊是教學(xué)考核的重要指標(biāo)。

家長(zhǎng)和學(xué)生亦難以擺脫對(duì)成績(jī)的擔(dān)憂(yōu),。國(guó)家層面的“雙減”政策明確規(guī)定,，不得有考試排名行為，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制,。其設(shè)立初衷是為了克服唯分?jǐn)?shù)論的傾向,，減少教育內(nèi)卷和壓力,。但在實(shí)際施行時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)很容易因無(wú)法明確定位陷入迷茫,。

郭安補(bǔ)充道,，現(xiàn)行的成績(jī)等級(jí)制往往難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果考試難度小,，拿A檔也不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好,；反之，如果考試難度大,，拿B檔,、C檔也可能名列前茅。郭安認(rèn)為,，過(guò)度減輕學(xué)生壓力,，反而會(huì)導(dǎo)致其抵御風(fēng)險(xiǎn)和心態(tài)調(diào)節(jié)的能力下降。減負(fù)的同時(shí),，更應(yīng)注重配套的改革措施,，真正提升學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力。