中小學(xué)英語教材改版,，“變難了” 零基礎(chǔ)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)(4)

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2024-10-22 13:56:39 紹興網(wǎng)

李欣然班上的情況則截然不同,。她記得讓學(xué)生介紹最喜歡的節(jié)日時(shí)，有的小組選擇春節(jié)和端午節(jié),，介紹得相當(dāng)?shù)轿?，像放煙花,、貼對(duì)聯(lián)的英文都能很流暢地表達(dá)。有的家長有意識(shí)地找線上課,，如果老師在學(xué)校教得不清楚,，可能會(huì)被家長質(zhì)疑能力。

周文的兒子在東部沿海二線城市的一所省示范小學(xué)就讀,。他明顯感受到,，英語基礎(chǔ)部分的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給了家長。雖然每周只有兩節(jié)英語課,，但每天都有英語作業(yè),，包括錄音上傳App。他們的英語老師會(huì)在App上查閱每位學(xué)生的朗讀時(shí)長,，不符合要求的會(huì)在家長群被點(diǎn)名,，這讓家長很有壓力,。

學(xué)生的分層很明顯。周文孩子的班上大部分是高校教師子女,，只有小部分來自拆遷戶家庭,，這些家長在9月已經(jīng)被點(diǎn)過三四次名。據(jù)周文了解,，班上40多人中,，具備英語基礎(chǔ)的不到10人，剩下的絕大多數(shù)都未提前學(xué),。

徐浩認(rèn)為,，雖然家庭教育法鼓勵(lì)和要求家長積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但很多家長可能沒有時(shí)間或能力來輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，教材編撰與課堂教學(xué)都應(yīng)充分考慮這個(gè)情況,。

周文好奇學(xué)校的英語課怎么上，孩子告訴他,，主要是教讀句子,，并未強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)則。周文明白,，僅有校內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，而孩子目前的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，無暇再報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班,。下午五點(diǎn)半放學(xué),，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)作業(yè)都將近夜晚十點(diǎn)。

教材只是載體,，老師們的教學(xué)依然有發(fā)揮空間。徐浩說,，比如,，老師能教十種不同的打招呼方式。如果學(xué)生課前已通過課外班掌握五種,，老師就可以教剩下五種,；如果學(xué)生處于零起點(diǎn)，連字母都不認(rèn)識(shí),，那起碼要保證他們學(xué)會(huì)課本上的這一種,。

課程教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵在于校一級(jí)的教學(xué)管理，但目前很多學(xué)校內(nèi)的教學(xué)管理人員并未承擔(dān)起這種責(zé)任,。過去一個(gè)月,，徐浩在不同的初中調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的教學(xué)管理只限于劃分教學(xué)進(jìn)度,，并沒有課程意識(shí),。如果班上的學(xué)生是零起點(diǎn),，需要先側(cè)重什么，后側(cè)重什么,，如何開展教學(xué),，這些問題缺乏相關(guān)教學(xué)研討。

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