拒學(xué)也是一種生命力的體現(xiàn),！走進(jìn)北京兒童醫(yī)院“拒學(xué)門診”(4)

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2024-10-23 16:50:23 百家號(hào)

李瑛認(rèn)為，從另一個(gè)角度來看,，拒學(xué)也是一種生命力的體現(xiàn),，“是對(duì)外界過度壓力的對(duì)抗，但同時(shí)會(huì)犧牲一部分學(xué)業(yè)成績(jī),，需要在其中尋找平衡”,。有時(shí)候孩子已經(jīng)非常痛苦，但覺得“不去對(duì)不起父母”,，他也會(huì)勸孩子“別逼自己”,，先把情緒調(diào)整好。

實(shí)際上,，常常被忽略的是孩子長(zhǎng)期被壓抑的情緒

在門診中,，家長(zhǎng)們問得最多的問題是，“為什么人家孩子不這樣,？”

壓垮每個(gè)孩子的“最后一根稻草”各不相同,，可能是和老師的一次爭(zhēng)吵，一場(chǎng)沒發(fā)揮好的考試,，父母長(zhǎng)期無法接通的電話,，或者早上6點(diǎn)多的晨跑和晚上9點(diǎn)才結(jié)束的自習(xí)。實(shí)際上,，常常被忽略的是孩子長(zhǎng)期被壓抑的情緒,。

曾經(jīng)一個(gè)五年級(jí)的孩子帶來一個(gè)名為“討厭上學(xué)圖”的餅狀圖，內(nèi)容包括“怕忘帶東西”“怕出錯(cuò)”“討厭一些課”“不自由”“高失（高期待和失望）”等,。曾有初一學(xué)生向醫(yī)生哭訴升學(xué)的壓力陡增,，“每天上學(xué)把我的精力都耗盡了，回家躺在床上被子都不愿意掀開”,。

李瑛認(rèn)為,，拒學(xué)是多種因素綜合作用的結(jié)果。他總結(jié)為三方面,，首先是個(gè)性特征,，例如敏感、早熟等；其次是家庭因素,，例如親子關(guān)系,、隔代養(yǎng)育沖突等；最后是學(xué)校因素,，例如學(xué)習(xí)壓力,、人際關(guān)系等。

但在來門診前,，許多家長(zhǎng)習(xí)慣把矛頭對(duì)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò),。為了讓孩子的目光從屏幕上移開，有家長(zhǎng)到睡覺的時(shí)間就斷網(wǎng),，有家長(zhǎng)已經(jīng)砸了五六個(gè)iPad,。李瑛認(rèn)為單憑網(wǎng)絡(luò)很難構(gòu)成拒學(xué)的原因?！皬哪撤N意義上講,，手機(jī)像是孩子新的爸爸媽媽”，李瑛說,，“他們從手機(jī)中能獲得無條件的反饋,，不像父母有價(jià)值評(píng)判?！?/p>

這種沉迷反而折射出父母陪伴的缺位,，李瑛把父母和網(wǎng)絡(luò)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”比作“爭(zhēng)奪控制權(quán)”，“最好的方式是替代,，替換掉手機(jī),，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)思考怎么能讓自己變得有趣，讓孩子和你待在一起更舒服,?！崩铉?jīng)常會(huì)讓家長(zhǎng)填寫行為觀察記錄表，把孩子上午,、下午和晚上做的事記錄下來,，不僅是為了分析孩子的行為模式,，更是讓家長(zhǎng)增加對(duì)孩子的了解,。

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