小學(xué)數(shù)學(xué)教材“防自學(xué)”？真相來了(4)

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2024-11-08 15:00:23 網(wǎng)易

每版新教材投用前也都會進行教師培訓(xùn),。各版本教材都已于今年上半年開展了教研員和骨干教師的國家級示范培訓(xùn),。章勤瓊介紹，5月,，北京師范大學(xué)出版社針對北師大版新教材舉辦了一次國家級培訓(xùn),，各地參會教師超700人，包括各省和各市,、區(qū)教研員,。同時，編委也在持續(xù)開展教材使用監(jiān)測,，及時獲取反饋,。“教材還處在不斷迭代發(fā)展的過程中,?！闭虑诃傉f。

對老師挑戰(zhàn)更大

隨著教材中情境化學(xué)習(xí)的占比越來越高,，許多家長發(fā)現(xiàn),，想要從教材目錄中梳理出一個完整的學(xué)習(xí)脈絡(luò)越來越難了。

“我們自己上學(xué)時的教科書,，每章每單元的知識點在目錄里能看得清清楚楚,，而新教材目錄里會出現(xiàn)‘數(shù)學(xué)好玩’‘記錄我的一天’等不那么直觀的單元，將正常的知識點隔開,?！痹S婧困擾地說。她還發(fā)現(xiàn),，即使新教材已經(jīng)對知識點進行了一些歸并,，一些比較大型的知識點，例如分數(shù),，還是分散在不同年級的教材里。

孫婉在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，不論教材版本,，學(xué)生都會在三年級開始認識分數(shù)。教授分數(shù)時,，教材從“得不到整數(shù)結(jié)果的生活案例”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認識分數(shù)，例如一個蘋果分給兩個小朋友，每個小朋友有多少蘋果,？這時孩子會自然得出1/2的結(jié)論,。但她也發(fā)現(xiàn)，如果問題是“兩個蘋果分給四個小朋友,，每個小朋友能分得多少”,，那么學(xué)生有可能會得出2/4的結(jié)論。這原本是正常的,。因為按照教材安排,，學(xué)生要到五年級才會系統(tǒng)接觸約分和通分的知識，但從2/4到1/2,，有一個很重要的抽象認知的轉(zhuǎn)變,，如果不加引導(dǎo)，隔了兩年之后,，學(xué)生會突然被要求完成這一轉(zhuǎn)變,，會顯得突兀。

因此,，教學(xué)活動的設(shè)計非常重要,。孫婉表示，老師會考慮換一個方式提問,，例如“一堆蘋果平均分給兩個小朋友,，每個小朋友分得多少”。在不知道具體有幾個蘋果的前提下,，小朋友也會給出1/2的答案,，結(jié)合前面2/4的例子，老師就方便引導(dǎo)學(xué)生思考,，為什么同樣是均分,，會得到不同結(jié)果，從而讓學(xué)生意識到二者本質(zhì)相通,，為約分和通分的知識打下基礎(chǔ),。

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