小學(xué)數(shù)學(xué)教材“防自學(xué)”,？真相來(lái)了(6)

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2024-11-08 15:00:23 網(wǎng)易

對(duì)老師的高要求還體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)挖掘上,。有受訪家長(zhǎng)對(duì)比了人教版、北師大版新舊一年級(jí)教材,，發(fā)現(xiàn)一些共性,，例如課本里除了例題、思考題,，就是練習(xí)題,，有的章節(jié)甚至是一頁(yè)例題，兩三頁(yè)練習(xí)題,。而例題中沒(méi)有出現(xiàn)的概念或解釋,，在習(xí)題中就立刻要用上了。例如一年級(jí)上冊(cè),，雖然各版教材都會(huì)通過(guò)例題講解1—5的加法,，但沒(méi)有系統(tǒng)給出加法的定義及其適用條件。而習(xí)題中才出現(xiàn)對(duì)話框,，解釋了將兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算的必要性,。

孫婉在講授加法時(shí)也發(fā)現(xiàn)，例題里的算式后沒(méi)有出現(xiàn)單位,，但習(xí)題中有的算式之后出現(xiàn)了帶括號(hào)的單位,，例如（只）,，此前教材中沒(méi)有對(duì)這種表示方法的任何講解。如果講運(yùn)算時(shí)不帶著單位一起講,，學(xué)生做題時(shí)就會(huì)陷入困惑,。“運(yùn)算要帶單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，需要老師用合理的方法灌輸?shù)綄W(xué)生腦中,，形成記憶，否則后續(xù)很麻煩,?！?/p>

“許多家長(zhǎng)找到教培機(jī)構(gòu)，就是因?yàn)楹ε潞⒆又R(shí)點(diǎn)掌握不牢,，或者在課堂上錯(cuò)過(guò)一些知識(shí)點(diǎn),。”曾就職于某龍頭教培企業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師金琳告訴《中國(guó)新聞周刊》,，人教版和北師大版的教材中,，學(xué)生會(huì)在五年級(jí)下學(xué)期接觸最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的概念，其中有一個(gè)特殊的關(guān)系叫互質(zhì),?！叭绻麅蓚€(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最大公因數(shù)是1,，最小公倍數(shù)是它們的乘積,。”這句非常經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)總結(jié),，教材上沒(méi)有任何體現(xiàn),，只能在習(xí)題里講授。如果只做題,，學(xué)生很難自行總結(jié)規(guī)律,。而這個(gè)規(guī)律是重要考點(diǎn)。

針對(duì)家長(zhǎng)眼中教材“故意隱藏”知識(shí)點(diǎn),、滿篇習(xí)題的問(wèn)題,，章勤瓊解釋，不存在故意隱藏這一說(shuō)法,，教材要將知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先建立對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的認(rèn)知和交互，然后再用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行理解和表達(dá),。習(xí)題有不同定位和目的,，在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供不同梯度的練習(xí)。教材還在每單元末增設(shè)了“整理與復(fù)習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié),，查漏補(bǔ)缺,。誠(chéng)然，這一過(guò)程老師的引導(dǎo)和梳理是必不可少的,。

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