實際上,，她的客戶覆蓋全年齡段,。一個普遍的認(rèn)知是，孩子0歲的時候,，家長就要來咨詢了,，這時候主要是咨詢要不要買學(xué)區(qū)房,，買哪里的學(xué)區(qū)房比較好，這決定了孩子之后的教育路徑,。

Jenny說,，一般家長來了，她首先會問對方教育的初心是什么,，對孩子的期待又是什么,，“教育是個體的事情，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,?！苯又麄儠o孩子和家庭做一個綜合的評估，除了學(xué)業(yè)的評估,，還有心理健康等,。她把這個過程比喻為醫(yī)生看診，“一個小孩的成長應(yīng)該看一整個生態(tài)系統(tǒng)”,，孩子自身的情況,、家庭的條件都要考慮，而不是只追求成績,。

一般來說,，Jenny的客戶都是中產(chǎn),，年收入在100萬~300萬元，每年在小朋友的教育上付出15~50萬元,。在同行中,，Jenny的客單價也屬于比較高的，從業(yè)一個月后,，咨詢單價就從1000元/小時漲到2000元/小時,，一年后的現(xiàn)在，有些咨詢費已經(jīng)達(dá)到5000元/小時,。

這樣的付費意愿背后,，是因為教育情報在教育投入中的稀缺性，也是因為家長認(rèn)知的改變,，“曾經(jīng)階級躍遷的道路走不通,，越是中產(chǎn)的有一定文化的人，找內(nèi)卷之外的其他解法的意愿更強,?！?/p>

大環(huán)境的變化催生“斷供娃”。（圖/《東京奏鳴曲》）

經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及對未來預(yù)期的變化,，導(dǎo)致越來越多人尋找新的賽道,。

去年9月份，Jenny接了一個案子,。這個家庭的父母在近郊有一棟別墅,，家庭原本收入很高，給孩子定制的是體制外的國際學(xué)校路線,。在學(xué)習(xí)之外,，孩子喜歡彈鋼琴，興趣愛好廣泛,，父母的目標(biāo)是讓孩子進(jìn)入QS（世界大學(xué)排名）TOP50的高等學(xué)府,。此前，學(xué)校光一年的學(xué)費就差不多要16萬,。但這幾年公司經(jīng)營越來越差,，甚至到了欠債的地步，讓孩子繼續(xù)走體制外路線,，變成了家庭沉重的負(fù)擔(dān),。

父母“斷供”了，這個孩子就真的成了“爛尾娃”,。于是Jenny要幫孩子重新定制路線,。除了找到適合的路線，他們覺得孩子要重新適應(yīng)新的路，還得有定期的心理咨詢介入,。

這是許多中產(chǎn)家庭中比較典型的案例,。Jenny說，現(xiàn)在面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化,，中產(chǎn)家長在教育投入上也比以前更加謹(jǐn)慎,，一方面是中產(chǎn)家庭經(jīng)濟(jì)增長預(yù)期不那么樂觀，另一方面是教育投入產(chǎn)出比也越來越低,。

被捆綁住的孩子

從事教育行業(yè)十幾年,，各種各樣的“問題孩子”的故事Jenny能講上幾天幾夜。

有一個前來求助的家長,，拿出孩子寫的信和紙條。這個初中女孩給父母寫：“你們欠我一座小金人,，我已經(jīng)偽裝到自己都快不認(rèn)識自己了,。”

這個女孩子搖號進(jìn)入了上海最好的學(xué)校最好的班級,，但是學(xué)習(xí)成績并不好,，Jenny說，她去了一個并不適合自己的學(xué)校,，加上青春期的到來,，各種問題都爆發(fā)了。

有時候,，家長一開始來做咨詢,，并不會直接說孩子的問題，而是聊著聊著才不好意思地說,，其實孩子心理狀況已經(jīng)很糟糕,，直接不去學(xué)校了。有一位進(jìn)了四校（上海四所頂尖私立高中）的男孩,，媽媽去送衣服的時候才發(fā)現(xiàn),，孩子平常穿衣服看不見的地方有很多刀疤。

被困住的東亞小孩,。（圖/《年少日記》）

“我覺得現(xiàn)在的小朋友是被捆綁住的”,，Jenny說，這是她從事教育行業(yè)這么久的直觀感受,。她觀察初中小朋友的生活狀態(tài)：7：10分到學(xué)校,，課間不能出去玩，到4：30放學(xué)去補習(xí)班,，到家后繼續(xù)做作業(yè)到11點,、12點。尤其在頭部的學(xué)校，五年級的孩子已經(jīng)在做初三的考卷,，初三的則開始做高三的考卷,。“這樣的狀態(tài)從十一二歲持續(xù)到十七八歲,，孩子對世界的好奇心和人生熱情可能已經(jīng)被消耗完了,。”

在學(xué)校里當(dāng)了十幾年老師,，Jenny退出的一個重要原因也是因為“被體制框住了”,。一個老師的KPI，就是學(xué)生的各方面成績,，平均分,、最高分、比賽得獎數(shù)量,，“所以很多老師只注重小朋友的成績,，你只要成績不好，你就不會被認(rèn)可,，你就沒有任何能夠被別人看見的地方,。”

她開玩笑說,，“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品——那些聽話,、成績好的孩子是老師喜歡的”，這與教書育人的本質(zhì)背道而馳,。

北大教育學(xué)院副院長劉云杉在一席的演講中曾經(jīng)提出一個觀念,，即在現(xiàn)代教育中，篩選的功能已經(jīng)取代了培養(yǎng)的功能,，“現(xiàn)在教學(xué)的效果要用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和可表現(xiàn)的能力來衡量,，因此評價變得非常重要。從學(xué)業(yè)評鑒到指標(biāo)記錄,、發(fā)展診斷,，再到自我診斷、自我表現(xiàn),，評價不斷迭代優(yōu)化……整個教育系統(tǒng)被魔幻成了一個大型的數(shù)據(jù)監(jiān)測,、偵探、挖掘,、分析改進(jìn)的系統(tǒng)”,。

教育的篩選功能取代了培養(yǎng)功能。（圖/一席）