引導(dǎo)孩子把疫情當(dāng)做一次可持續(xù)發(fā)展的生動課堂,，進行創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。 德國社會學(xué)家貝克曾經(jīng)提出風(fēng)險社會的理論,，他認(rèn)為,，現(xiàn)代社會風(fēng)險是“制造出來的風(fēng)險”，具有原因多樣化,、程度復(fù)雜化,、后果復(fù)合化、影響深遠(yuǎn)化的特點,，風(fēng)險不再是基于無知,、魯莽，而是基于理性的判斷,、推理等認(rèn)知能力和更高的水平,，是期望日趨完善的對于自然的控制。這就決定了這種災(zāi)難的克服,、解決和消滅會對社會各種發(fā)展要素提出更加尖銳的挑戰(zhàn),，會觸及到一定是更深層次的社會結(jié)構(gòu)和人性。發(fā)展是現(xiàn)代社會一個頻繁出現(xiàn)在人們生活當(dāng)中的詞匯,，發(fā)展是什么,？它是進步變化，是更新,，是從舊到新,，從簡到繁，是從量變到質(zhì)變。發(fā)展是人類千百年最重要的追求,，無論是社會還是個體,，可持續(xù)發(fā)展都成了全球共同的命題。而青少年必然是人類發(fā)展處于關(guān)鍵時期的關(guān)鍵一代人,，可持續(xù)發(fā)展是他們的使命,，也是他們必須攻破的難題。結(jié)合疫情,，給孩子上一課生動的可持續(xù)發(fā)展課,，對這一代孩子的成長意義重大?？梢酝ㄟ^普及新型冠狀病毒的基本常識,，和孩子共同學(xué)習(xí)醫(yī)療衛(wèi)生知識，深思人與自然的關(guān)系,，提高科學(xué)素養(yǎng),；可以和孩子一起分享在家自主學(xué)習(xí)的體會，討論疫情控制措施下人與他人,、與社會之間的關(guān)系,，加深對可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同，如心懷使命,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、積極主動、嚴(yán)格自律,、學(xué)會合作等；可以和孩子一起,，就網(wǎng)絡(luò)上的各種消息,，特別是涉及到與人類共同命運體相關(guān)的一些問題進行深入思考，例如,，發(fā)展帶來了物質(zhì)滿足,，為什么有人選擇獵奇、炫富,、涂炭生靈,，而有人選擇服務(wù)社會，獲得精神上更深更高的滿足,。通過這些討論和思考,，從更深層次理解社會和個體的發(fā)展，提升創(chuàng)新意識,，重視創(chuàng)新能力,。