一一綜合素質(zhì)評價信息的使用需更加關(guān)注公平性。高校在進(jìn)行綜合素質(zhì)評價錄取時,，通常是通過面試進(jìn)行評分。在上海,、浙江的高考錄取過程中，有關(guān)高校均以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行了組織,，總體反應(yīng)較好,。但調(diào)研中部分高中校長表示，在實施綜合素質(zhì)評價后高校的招生自主權(quán)有所擴(kuò)大,，如何保證過程的公平性尤其值得關(guān)注,。由于社會誠信體系尚未很好建立，加之學(xué)生并沒有全面了解高校對綜合素質(zhì)評價信息的使用方法,，因此,，對于在綜合素質(zhì)評價中是否會出現(xiàn)“開后門”等問題，家長和學(xué)校均表示擔(dān)心,。

同時，從短期看,，“3+3”招考模式改革打破了原先“3+1”模式,，使得選考各門學(xué)科的考生比例有所調(diào)整，這意味著各學(xué)科的學(xué)生比例每年都有變化,，對學(xué)科教師的規(guī)模和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了直接影響,，不同時段、不同學(xué)校,、不同學(xué)科教師需求量的波動性較大,。由此在短期內(nèi)，高中無法根據(jù)以往工作經(jīng)驗配備師資,，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺與富余的現(xiàn)象,。

針對上述問題,，課題組提出以下建議：

在選考學(xué)科中，將物理,、歷史作為必選科目之一,。同時，對物理,、歷史兩門限選科目計120分,，采用原始分計分。這樣既解決了區(qū)分度不夠的問題,，也加強(qiáng)了物理,、歷史兩門學(xué)科的學(xué)科地位。

增強(qiáng)綜合素質(zhì)評價和使用評價結(jié)果的科學(xué)性,。從世界一流大學(xué)錄取方式可以看出,，綜合素質(zhì)評價的主體是高校而非高中；綜合素質(zhì)的內(nèi)容主要是看學(xué)生在面對復(fù)雜問題時,，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力,；評價手段主要是由一系列測評環(huán)節(jié)構(gòu)成，比如提交報考志愿,、參加小組討論,、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、完成臨時布置的任務(wù),、辯論,、進(jìn)行課題設(shè)計等。

壓縮等級數(shù)量,，提高高考計分與分?jǐn)?shù)合成的科學(xué)性,。同時，將提高辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和辦學(xué)水平作為重要任務(wù),，以保障新高考改革目標(biāo)的實現(xiàn),。