宋鑫淼：看似“混日子”的職校生,，有不為人知的傷痕與拼爭丨正午訪談(3)

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2024-01-12 14:58:55 新浪網(wǎng)

在這樣的空洞中，他非常容易迷茫,。當你問他,，你有什么打算，或喜歡什么,、不喜歡什么,？他會說不知道、到時候再說,、走一步看一步等,。這跟高中那種有明確方向感的情況形成了鮮明的對比。

有個高職二年級的學生小剛跟我說,，“剛來的時候,，大家都學習，現(xiàn)在慢慢都不學了,。以前我們晚上作業(yè)很多,，晚自習都有作業(yè)。現(xiàn)在大部分時間都沒有作業(yè),，大家都在玩,。”他認為,，這種氛圍的形成跟學校制度和環(huán)境有關(guān),。“有時候?qū)W生曠課很多節(jié)都不處分,、不批評,，然后風氣慢慢就這樣子了?！?/p>

但你也很難說完全是學校和老師的問題,。老師也說，剛來時也信心滿滿,，想要教育孩子,，但后來發(fā)現(xiàn)，反正大家都是混,。最后就變成了彼此彼此,，大家平平安安過完三年就行,。

你能感覺到一種無奈，千頭萬緒,，他們也不太清楚破局點在哪,。大家陷入到這種困局，甚至彼此很和諧,，好像大家已經(jīng)形成了某種默契,，很難說僅僅是誰的原因造成的。

正午：你對職校生的“混日子”總結(jié)了三個原因：場景行為,、消極抵抗和習得性無助,。這個怎么理解？

宋鑫淼：

“場景行為”剛才已經(jīng)提到了,，“混日子”是一種“空洞”環(huán)境下的從眾行為,。“消極反抗”這點,，更多想強調(diào)的是,，職業(yè)教育招生往往以實用性、就業(yè)和技能提升來吸引學生和家長,，但很多時候,，這種承諾很難兌現(xiàn)。實用性強就意味著跟市場的關(guān)系緊密,，也就意味著更迭很快,，這本來就對職業(yè)學校的資源、老師能力和課程調(diào)整的能力有很高的要求,。而當學生們認為上課教授的內(nèi)容,，連基本的有用性都無法保障時，他們會通過逃課,、課上分心等行為來表達不滿,。

與小剛同班的小孫談過對專業(yè)學習的困惑和迷茫：“我原本打算專升本，畢業(yè)后找跟這個專業(yè)相關(guān)的工作,。但跟學生科的科長和老師們聊天,，他們自己都說，不知道應(yīng)該怎么給學生講課,。電子商務(wù)涵蓋的面太廣了,。老師照本宣科，我們現(xiàn)在學的其實是社會上幾年前的東西,?！彼裕蠋焸冸m然“扮演”著教師的角色，但內(nèi)心對所教授的知識也是心存懷疑,。

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