宋鑫淼：看似“混日子”的職校生,，有不為人知的傷痕與拼爭丨正午訪談(3)

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2024-01-12 14:58:55 新浪網(wǎng)

在這樣的空洞中，他非常容易迷茫,。當(dāng)你問他,，你有什么打算,，或喜歡什么,、不喜歡什么,？他會說不知道,、到時候再說,、走一步看一步等,。這跟高中那種有明確方向感的情況形成了鮮明的對比。

有個高職二年級的學(xué)生小剛跟我說,，“剛來的時候,，大家都學(xué)習(xí)，現(xiàn)在慢慢都不學(xué)了,。以前我們晚上作業(yè)很多,，晚自習(xí)都有作業(yè)。現(xiàn)在大部分時間都沒有作業(yè),，大家都在玩,。”他認(rèn)為,，這種氛圍的形成跟學(xué)校制度和環(huán)境有關(guān),。“有時候?qū)W生曠課很多節(jié)都不處分、不批評,，然后風(fēng)氣慢慢就這樣子了,。”

但你也很難說完全是學(xué)校和老師的問題,。老師也說,，剛來時也信心滿滿，想要教育孩子,，但后來發(fā)現(xiàn),，反正大家都是混,。最后就變成了彼此彼此,，大家平平安安過完三年就行。

你能感覺到一種無奈,，千頭萬緒,，他們也不太清楚破局點在哪。大家陷入到這種困局,，甚至彼此很和諧,，好像大家已經(jīng)形成了某種默契，很難說僅僅是誰的原因造成的,。

正午：你對職校生的“混日子”總結(jié)了三個原因：場景行為,、消極抵抗和習(xí)得性無助。這個怎么理解,？

宋鑫淼：

“場景行為”剛才已經(jīng)提到了,，“混日子”是一種“空洞”環(huán)境下的從眾行為?！跋麡O反抗”這點,，更多想強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)教育招生往往以實用性,、就業(yè)和技能提升來吸引學(xué)生和家長,，但很多時候，這種承諾很難兌現(xiàn),。實用性強(qiáng)就意味著跟市場的關(guān)系緊密,，也就意味著更迭很快，這本來就對職業(yè)學(xué)校的資源,、老師能力和課程調(diào)整的能力有很高的要求,。而當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為上課教授的內(nèi)容，連基本的有用性都無法保障時,，他們會通過逃課,、課上分心等行為來表達(dá)不滿。

與小剛同班的小孫談過對專業(yè)學(xué)習(xí)的困惑和迷茫：“我原本打算專升本，畢業(yè)后找跟這個專業(yè)相關(guān)的工作,。但跟學(xué)生科的科長和老師們聊天,，他們自己都說，不知道應(yīng)該怎么給學(xué)生講課,。電子商務(wù)涵蓋的面太廣了,。老師照本宣科，我們現(xiàn)在學(xué)的其實是社會上幾年前的東西,?！彼裕蠋焸冸m然“扮演”著教師的角色,，但內(nèi)心對所教授的知識也是心存懷疑,。

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