回歸教育本質(zhì),，守護(hù)尊師常識｜黃河時(shí)評(2)

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2024-09-10 11:44:33 新黃河客戶端

不過近段時(shí)間以來,，一些地區(qū)出現(xiàn)行政力量過度干涉教育的情況，各種填表、競賽,、下載等與教育教學(xué)無關(guān)的形式主義大行其道,，擠占了教學(xué)自主權(quán)的空間,，也有“子涵媽媽”這類脆皮家長無節(jié)制向教師與學(xué)校伸張義務(wù),，而在一些紛爭中,，主管部門因?yàn)槲窇州浨椋棵繉⒆顭o辜的教師祭出以平事端,。當(dāng)然,，也有個(gè)別害群之馬利用手中的學(xué)術(shù)權(quán)霸凌學(xué)生，讓這些個(gè)案抹黑了教師這個(gè)群體,。

凡此種種,，無外乎當(dāng)代人對權(quán)力與權(quán)利關(guān)系的解構(gòu)，在教師這一群體上的投射,。教師的權(quán)力對應(yīng)的是學(xué)生的權(quán)利,，家長與學(xué)校的權(quán)力對應(yīng)的則是老師的權(quán)利。誠然,，師權(quán)與所有權(quán)力一樣,，應(yīng)該得到必要的監(jiān)督與謙抑，但教師的權(quán)利卻不能在道德綁架中白白流失,。一些學(xué)子在粗暴的師權(quán)中屬于弱者,，但一些困頓于苛責(zé)中的教師同樣也是弱者。我們所憤怒的應(yīng)該是不受約束的權(quán)力,，但不能不加甄別地將不滿全部宣泄在教師群體的身上,。

這顯然需要系統(tǒng)性的進(jìn)步來消解結(jié)構(gòu)性的困境,，如何保障師權(quán)與學(xué)生的權(quán)益,，在二者當(dāng)中把握平衡，這也是社會發(fā)展到一定階段所必須面臨的全新思考,。

頂層設(shè)計(jì)對此已有明確態(tài)度,，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》已于日前發(fā)布，就嚴(yán)把教師“入口關(guān)”,、提升中小學(xué)教師隊(duì)伍學(xué)歷水平,、保障教師懲戒權(quán)等方面作出明確要求。

如果說社會開始重視教育關(guān)系中學(xué)生的感受和權(quán)利是一種人本主義的覺醒,，那尊重教師,、捍衛(wèi)尊師重道的價(jià)值觀則是一種傳統(tǒng)精神的復(fù)歸，二者本就該以和諧的方式共生,。

如同當(dāng)今中國日新月異的發(fā)展得益于高素質(zhì)的科研型人才一樣,，未來社會的變革也會從課堂上一根脆斷的粉筆、一聲學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“老師好”的問候開始,。也正因此,，尊重教師，尊重教育,，本身就是尊重國家與民族的未來,。

第40個(gè)教師節(jié),，既是一個(gè)起點(diǎn)，也是一種精神的歸來,，這道文明的底線,，需要集合廣大的共識來守護(hù)。

評論員:李明校對:楊荷放編輯:劉玉紅

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(責(zé)任編輯：盧其龍 CN070)

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