可因為簽的是兼職的合同,,所以這些教育臨時工的薪資普遍偏低,工作也很不穩(wěn)定,,養(yǎng)老金等福利更是沒得著落,。
如果想上岸,流浪教師們就需要去擠破頭,,參加殘酷的轉正考試,。2021年,新北市的教甄復試就是2000人搶47個名額,,錄取率僅為2%,。
終于到了今年,少子化的影響全面輻射進了大學校園:
2024年全臺預計有7所大學將會停辦,,受此影響,,不少博士老師已經被迫去中小學代課,以此來維持生計,。
而在這一波漫長的人口減少沖擊下,,東亞教師群體所失去的不僅有待遇和飯碗,還有他們原本應得的地位和尊重,。
這一點,,又在日韓尤為明顯。
02
倒錯的權力關系
眾所周知,,日韓在人們的印象里都是有著鮮明尊師傳統的國家,。
日本的教師可以同醫(yī)生、律師和政客共享“先生”的稱謂,,而韓國的教師則有著“國民之典范”的美譽,。
然而,當少子化的浪潮全面襲來,,當教育資源的供需關系隨新生兒數量的持續(xù)減少而逐漸扭曲,,日韓兩國師生之間的權力關系,,便開始相繼發(fā)生倒錯。
具體來講,,在日本,,為了讓作為日益稀少的孩子們接受足夠優(yōu)質的教育,社會把過多的工作全部都推到了教師的頭上,。
正如教育問題研究專家妹尾昌俊所說,,日本的老師們普遍“兼職過多”:
他們既要日常教書,還要參與學生社團,,既要應對校園霸凌,,還要負責學生休息時間看護,甚至有時候到了深夜,,還要處理家長和社會的投訴電話,。
這些繁多的工作,直接讓昔日神圣的校園,,淪落成了如今教師口中的“黑心職場”和“加班地獄”,。
在2023年的一項調查中,日本公立初中竟有37%的教師每月的加班時間多于80小時,,超過了所謂的“過勞死”加班線,。
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