小學(xué)數(shù)學(xué)教材"防自學(xué)"？真相來(lái)了(8)

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2024-11-08 09:57:11 新浪財(cái)經(jīng)

這些“消失的概念”,，對(duì)于低齡段理解力還不太夠的孩子,，本是一種學(xué)習(xí)錨點(diǎn),。在金琳看來(lái),，教材明確給出公式概念,，也不妨礙情境化,、項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,，還能為學(xué)生提供按需索取的后備資源,。目前的教材也許對(duì)拔尖孩子很友好，但對(duì)大多數(shù)普通孩子而言,，如果沒(méi)有優(yōu)秀的教師,、懂行的家長(zhǎng)，學(xué)生將很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的整體架構(gòu),。從這個(gè)意義上說(shuō),，目前的教材確實(shí)不利于自學(xué)。

但“防自學(xué)”也許失之偏頗,。章勤瓊指出,，教材并沒(méi)有為了防止學(xué)生自學(xué)而進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)的主要目的也不是讓學(xué)生自學(xué),，而是更好地服務(wù)于課堂教學(xué),。

在金琳看來(lái)，有部分家長(zhǎng)不信任教材質(zhì)量,、尋求教培幫助的行為,，確實(shí)源于想要孩子彎道超車(chē)的想法。因此,，教材“防自學(xué)”的說(shuō)法,，不如說(shuō)是“防預(yù)習(xí)”，也就是想要通過(guò)提前自學(xué)以達(dá)到在課堂上,、考試中游刃有余的狀態(tài),，更難了。章勤瓊并不建議家長(zhǎng)帶孩子預(yù)習(xí)教材,?！罢n堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅包含知識(shí)的學(xué)習(xí),，還包含學(xué)生、師生之間的交流,、對(duì)話(huà)和反思,，這比知識(shí)點(diǎn)本身的價(jià)值更高?！?/p>

與此同時(shí),，還有一些家長(zhǎng)選擇讓孩子參加補(bǔ)習(xí)，是因?yàn)閷W(xué)校老師講不好,、輔導(dǎo)不認(rèn)真,，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)效率低下。這部分學(xué)生讓金琳最為擔(dān)憂(yōu),，因?yàn)樗麄兊絷?duì)的可能性很大,。

“理想狀況下，學(xué)生按照教材編排一步步循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),，確實(shí)能達(dá)到很好的培養(yǎng)效果,，但理想狀況很難創(chuàng)造?！鼻笆霰本┬W(xué)數(shù)學(xué)老師坦言,，班級(jí)教學(xué)的條件下，老師即使完全領(lǐng)會(huì)了教材編排的立意,，并通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輸出,，也很難保證每個(gè)學(xué)生的輸入都能達(dá)標(biāo)。老師不可能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生,，此時(shí)一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)部分孩子來(lái)說(shuō),，就是無(wú)效的。因此,，極度依托教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新版教材,，其教學(xué)效果的個(gè)體差異會(huì)進(jìn)一步拉大。

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